Download or read book valuation des retomb es per ues d une activit de d veloppement professionnel destin e aux enseignants sur l apprentissage des l ves written by Marilyn Baillargeon and published by . This book was released on 2022 with total page 258 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La qualité de l'enseignement et l'excellence du développement professionnel représentent des leviers incontournables pour favoriser l'apprentissage et la réussite scolaire chez les élèves. Pourtant, l'offre de formation continue proposée aux enseignants et intervenants scolaires profite peu aux élèves puisque les apprentissages réalisés sont rarement transférés en contexte professionnel. Il est toutefois possible de se référer aux données issues de la recherche afin d'identifier les conditions et les principes selon lesquels les activités de développement professionnel peuvent avoir des retombées positives sur l'apprentissage des élèves. L'objectif de cette recherche doctorale est d'évaluer les retombées perçues d'une activité de développement professionnel destinée aux enseignants, sur l'apprentissage des élèves. Pour y parvenir, cette recherche empirique propose une approche intégrée et itérative de développement professionnel en éducation dont les fondements, probants, reposent sur les travaux de Guskey (2000, 2014, 2016, 2017) sur l'évaluation du développement professionnel en éducation, de Timperley (2009, 2011) sur l'apprentissage professionnel et les cycles d'investigation, ainsi que sur les principes d'efficacité de la formation continue issus de la synthèse de connaissances réalisée par Richard et ses collaborateurs (2017). Expérimenté dans le cadre d'un cours universitaire de 2e cycle offert en modalité hybride à l'Université TÉLUQ, le processus d'évaluation des retombées perçues du cours sur les pratiques professionnelles et l'apprentissage des élèves repose sur une méthodologie mixte (qualitative et quantitative). Les résultats obtenus ont ainsi permis de cartographier le parcours d'apprentissage professionnel sur les fondements et les pratiques de l'enseignement explicite tel qu'il a été vécu par les enseignants et gestionnaires scolaires inscrits respectivement aux deux volets de ce cours : enseignement et accompagnement. Une telle recherche revêt une forte pertinence scientifique et sociale. Sa pertinence scientifique réside dans son approche inédite, à la fois intégrée et itérative, du développement professionnel en éducation. Cette approche est intégrée et itérative dans le sens où elle s'inscrit dans une perspective à la fois individuelle et collective d'amélioration continue. Les résultats issus de cette recherche empirique viendront enrichir les données relatives aux retombées d'une activité de développement professionnel destinée aux enseignants et aux intervenants scolaires sur l'apprentissage des élèves. Ils permettront de cartographier le parcours d'apprentissage professionnel. Quant à la pertinence sociale, elle réside dans la création d'outils d'évaluation et dans la mise en lumière de certaines conditions de succès à réunir pour maximiser les retombées des activités de développement professionnel. De telles balises contribueront à orienter la prise de décision chez tous les acteurs concernés, des formateurs aux apprenants. Les principaux résultats mettent en lumière la satisfaction des étudiants à l'égard du cours, des apprentissages réalisés en macroplanification et en microplanification, des mesures de soutien organisationnel entérinées par un protocole d'entente, des stratégies d'enseignement explicite expérimentées en classe et, enfin, des retombées perçues sur l'apprentissage des élèves à la suite du transfert de ces stratégies en contexte professionnel. Quant aux résultats complémentaires, ils permettent de constater le rôle essentiel de l'encadrement, de la collaboration et des rencontres de suivi réalisées en présentiel sur la motivation et la persévérance des étudiants. À cela s'ajoute l'importance de considérer la dimension socioaffective dans le processus d'actualisation ou de réactualisation des pratiques professionnelles. Malgré le consensus existant sur la nécessité du développement professionnel pour la profession enseignante et les moyens mis en œuvre par les divers acteurs concernés (CSE, 2014), peu de mécanismes formels permettent jusqu'à ce jour de reconnaître le cheminement parcouru ni l'efficacité des activités réalisées sur l'apprentissage des élèves. Cette recherche représente toutefois une avancée dans cette direction puisqu'elle permet d'affirmer qu'une activité de développement professionnel peut, à certaines conditions, avoir des retombées positives sur l'apprentissage des élèves. Il est toutefois important de préciser que cette recherche s'inscrit dans un contexte empirique de formation où les pratiques sont déclarées par les participants. La distinction entre les pratiques effectives et déclarées représente d'ailleurs la principale limite de cette recherche doctorale. La création d'une approche à la fois intégrée et itérative offre toutefois aux acteurs interpellés par la qualité de l'enseignement et l'efficacité du développement professionnel une démarche et des outils qui leur permettront de cartographier divers parcours d'apprentissage professionnel pour mieux les améliorer.

Download or read book R gulation et valuation des comp tences en enseignement written by Louise M. Bélair and published by PUQ. This book was released on 2011-08-22T00:00:00-04:00 with total page 409 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les décisions prises dans chaque activité d’enseignement à propos des niveaux de compétences à atteindre par les futurs enseignants et enseignantes participent à leur éventuelle accréditation dans le métier. D’où l’importance d’étudier la validité de ces décisions. Des chercheurs en éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières et de la Haute école pédagogique de Lausanne se sont rencontrés pour réfléchir à ce sujet. Les cours théoriques ne permettent-ils pas tout au plus de prédire un niveau de compétence ? Dans quelle mesure l’évaluation en situation de stage est-elle juste, considérant que le contexte (école, enseignant associé, etc.) varie ? Sur quels référents se baser pour mesurer les compétences quand peu de chercheurs s’entendent sur les caractéristiques du « bon enseignement » ? Les auteurs proposent des pistes de réflexion pour rationaliser les pratiques de régulation et d’évaluation des compétences professionnelles.

Download or read book R gulation et valuation des comp tences en enseignement written by and published by PUQ. This book was released on 2010 with total page 352 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Des chercheurs en éducation du Québec et de la Suisse s'interrogent sur la validité des processus de régulation et d'évaluation des niveaux de compétence des futurs enseignants et enseignantes.

Download or read book L valuation levier pour l enseignement et la formation written by Anne Jorro and published by De Boeck Superieur. This book was released on 2019-01-02 with total page 210 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cet ouvrage met en évidence les nouveaux enjeux de l’évaluation en formation ainsi que les nouveaux dispositifs à l’œuvre: le digital et les innovations pédagogiques tout en donnant des points de repères sur l’évolution de la recherche en évaluation et les obstacles récurrents. La complexité croissante des organisations et des dispositifs d’éducation et de formation, la multiplication d’acteurs et de partenaires à la fois plus nombreux et représentant des sphères variées, la rareté des ressources financières, autant de transformations qui font que l’évaluation est devenue une nécessité. Les pratiques d’évaluation évoluent sous l’effet de la prégnance du numérique en éducation et formation mais aussi des expérimentations nouvelles conduites dans les dispositifs de formation. Les nouveautés, qui relèvent d’une ingénierie de formation, coexistent à côté de pratiques plus courantes et néanmoins pertinentes. Cet ouvrage rend compte de cette diversité d’approches et permet aux professionnels de l’éducation - formateurs, enseignants, éducateurs, cadres de la formation- de porter un regard avisé sur les formes évaluatives en usage.

Download or read book D veloppement professionnel des enseignants par la communaut d apprentissage professionnelle et r ussite scolaire des l ves du primaire dans le d partement du Diamar r gion de l Extr me Nord du Cameroun written by Andre Moulakdi and published by . This book was released on 2020 with total page 262 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ce travail de recherche porte sur l’expérimentation d’une forme de développement professionnel des enseignants à travers leur fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) au sein de quelques écoles primaires dans le Département du Diamaré, situé dans la région de l’Extrême-Nord du Cameroun. Ce travail vise à identifier les effets de ce mode de développement professionnel sur les apprentissages scolaires des élèves. L’échantillon de l’étude était constitué de 10 écoles (06 comme groupe expérimental et 04 comme groupe contrôle). Les écoles du groupe expérimental, qui devaient fonctionner en CAP, comptaient 48 enseignants. Ces enseignants avaient au total 3065 élèves des niveaux 2 (3e et 4e année du primaire) et 3 (5e et 6e année du primaire). Le groupe contrôle, constitué de 04 écoles d’un autre campus de la même ville, ne fonctionnait pas en CAP et était composé de 20 enseignants qui encadraient 976 élèves. Il s’agit d’une recherche-action participative adoptant la démarche du modèle de recherche-action de Susman et Evered (1978). Cette démarche comporte plusieurs étapes, notamment : l’étape du diagnostic, l’étape de la planification des actions, l’étape de la réalisation des actions, l’étape de l’évaluation et l’étape de la définition des connaissances nouvelles. D’abord, une première étape consistant à évaluer le modèle de développement professionnel des enseignants en vigueur fut mise en œuvre. Cette démarche a adopté le modèle d’évaluation du développement professionnel de Guskey (2000) à travers les avis et réactions des bénéficiaires, et ce, en début d’année scolaire. Cette étape était suivie par une autre, qui consistât à l’instauration de la CAP comme mode de fonctionnement au sein des écoles ciblées. Ensuite, tout au long de l’année scolaire 2018-2019, les membres des équipes-écoles fonctionnant en CAP, à travers dix rencontres collaboratives, ont d’une part, discuté des apprentissages de leurs élèves en mathématiques et en français ; et d’autre part, ont adopté différentes stratégies susceptibles d’améliorer leur enseignement et les apprentissages scolaires des élèves. Enfin, une approche quasi-expérimentale utilisant la technique des doubles différences avec un dispositif pré-test/post-test d’évaluation des acquis scolaires en mathématiques et en français à l’aide d’un test standardisé a été conduit auprès des élèves fréquentant les écoles fonctionnant en CAP, d’une part, et auprès des élèves fréquentant des écoles ne fonctionnant pas en CAP, d’autre part. Les notes obtenues par les élèves aux deux évaluations ont été enregistrées, et ce, au début et à la fin de l’année scolaire. Nos résultats montrent que, d’une part, le modèle de développement professionnel des enseignants en vigueur dans le cycle primaire du système éducatif camerounais ne comble pas les attentes et les besoins en formation des enseignants. Les thèmes présentés lors des activités de développement professionnel sont, certes, de nature à permettre une amélioration des pratiques pédagogiques. Par contre, les fréquences avec lesquelles ces activités sont organisées ne sont pas suffisantes pour entraîner une amélioration des pratiques pédagogiques des enseignants et, éventuellement, une amélioration sur le plan des apprentissages scolaires des élèves. Les établissements scolaires, dans la limite de leurs moyens, offrent un cadre d’échanges et de discussions en leur sein ; par contre, ils ne fournissent pas les ressources nécessaires aux enseignants pour leur permettre une mise à jour de leurs pratiques pédagogiques. En dehors des inspections pédagogiques, la qualité perçue des activités de développement professionnel est la même chez les enseignants, selon qu’ils soient homme ou femme ; d’autre part, le développement professionnel des enseignants à travers le fonctionnement des écoles en CAP n’a pas eu un effet perceptible au niveau des apprentissages scolaires des élèves. Toutefois, il convient de souligner que l’on a pu relever une prise de conscience des enseignants sur la question de l’échec scolaire des élèves dans un contexte caractérisé par une absence de reddition de comptes. Par ailleurs, l’absence d’effet perceptible au niveau des apprentissages scolaires des élèves à la fin de l’année scolaire pourrait être dû au fait que le fonctionnement des écoles en CAP après un an se situerait au stade de l’initiation. Or, à ce stade, l’impact de l’utilisation des nouvelles pratiques instaurées au sein de la CAP sur la progression dans les apprentissages des élèves resterait non perceptible. Un tel constat a d’ailleurs été noté par certains auteurs dans le domaine (Huffman & Hipp, 2003 ; Leclerc, Moreau & Lépine, 2009). En d’autres mots, les effets du fonctionnement de l’école en CAP ne pourraient être perceptibles qu’à la fin de la deuxième année, lorsque la CAP aurait atteint le stade de l’implantation (Peiying & Wang, 2015).

Download or read book Evaluation et d veloppement professionnel written by Anne Jorro and published by Editions L'Harmattan. This book was released on 2007-06-01 with total page 253 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Quels sont les liens entre l'évaluation et le développement professionnel des acteurs de l'éducation et de la formation? Ils concernent aussi bien la clarification des référentiels utilisés que la régulation des projets et des dispositifs de formation, la place des pratiques auto-évaluatives, co-évaluatives dans le processus de formation, ou les postures des évaluateurs dans l'accompagnement des praticiens.

Download or read book Perspectives de recherches en valuation written by and published by Presses Univ. du Mirail. This book was released on 2009 with total page 168 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: "La recherche en évaluation est marquée par un foisonnement d'investigations dans des contextes très divers. Les systèmes éducatifs, en pleine mutation, suscitent des questionnements scientifiques qui concernent aussi bien les responsables de structures pédagogiques, les formateurs, les apprenants et les parties prenantes."--Introduction page 7.

Download or read book R fl chir pour valuer des comp tences professionnelles l enseignement written by Louise Lafortune and published by Puq. This book was released on 2008 with total page 266 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le livre Réfléchir pour évaluer des compétences profession-nelles à l'enseignement soulève des interrogations et apporte des pistes d'actions à partir de questions comme: Comment évaluer des compétences professionnelles à l'enseignement? Comment y arriver dans des cours de didactique? Dans des cours transversaux? Dans des stages? Dans la production d'un mémoire, lors d'un bilan ou d'activités de synthèse? Pour évaluer de telles compétences, quel peut être le rôle d'une équipe professorale? Quels sont les moments d'évaluation les plus pertinents, pour la régulation, pour la certification? Quels peuvent être les rôles et l'utilisation des différents types de savoirs? Comment tenir compte de la compétence culturelle, de la compétence éthique, et comment les évaluer? Toutes ces interrogations peuvent intéresser les personnels scolaires et universitaires qui ont à développer et à évaluer des compétences professionnelles à l'enseignement. Les enseignants et enseignantes qui cheminent dans le développement de leurs propres compétences à enseigner peuvent compléter leur réflexion pour alimenter des discussions avec des collègues, avec la direction d'une école...

Download or read book valuations formative et certificative des apprentissages written by Lucie Mottier Lopez and published by De Boeck (Pédagogie et Formation). This book was released on 2017-03-17 with total page 100 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Comment les évaluations formative et certificative peuvent-elles se mettre au service des apprentissages des élèves et de leur reconnaissance sociale et institutionnelle ? Voici le bilan d'un ensemble de travaux majeurs. L’évaluation est omniprésente dans le monde de l’éducation et de la formation. Il semble même que l’on tende, aujourd’hui, à vouloir toujours plus évaluer et tout évaluer : des apprentissages, des enseignements, des dispositifs, des programmes, des établissements, des systèmes éducatifs, des politiques, etc... L’évaluation n’a-t-elle pas aussi une fonction pédagogique, de soutien à l’apprentissage, à des fins d’amélioration de l’enseignement et plus généralement du système éducatif ? Mais de quelle(s) évaluation(s) parle-t-on ? À PROPOS DE LA COLLECTION LE POINT SUR... PÉDAGOGIE Destinée aux étudiants en sciences de l'éducation, aux futurs enseignants et aux enseignants du terrain, de la maternelle au supérieur, cette nouvelle collection fait le point sur les recherches et les pratiques en pédagogie. - Des synthèses précises et ancrées dans les recherches les plus récentes. - Des thèmes classiques qui constituent des incontournables. - Des problématiques communes aux pays de la francophonie...

Download or read book La communaut d apprentissage professionnelle written by Geneviève Boulanger and published by . This book was released on 2016 with total page 69 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Au regard des transformations de la société et du milieu scolaire, il devient impératif d'augmenter l'efficacité du système en place et par le fait même, de ses acteurs. Dans le but de trouver des moyens afin d'engendrer cette efficacité espérée, les recherches de ce présent travail ont émergé de l'enjeu relatif à l'évaluation du personnel enseignant. L'intérêt de cet essai n'est pas de documenter l'évaluation des enseignants, mais plutôt un constat que la communauté d'apprentissage professionnelle atteint les objectifs visés par l'évaluation sans les réticences du milieu syndical. Toutefois, la CAP doit se soumettre à certaines exigences afin d'être efficace et de donner les résultats escomptés. Une recension de la littérature scientifique a permis de dresser un portrait de la CAP afin d'en comprendre la nécessité, d'en faciliter l'implantation et d'en assurer le bon fonctionnement. Le présent essai fait un bref historique de l'évaluation des enseignants dans l'éducation québécoise, définie la formation continue et le développement professionnel pour ensuite documenter de façon plus approfondie la CAP : son origine, ses avantages, ses conditions d'implantation efficaces, ses retombées et ses faiblesses.

Download or read book R le de la collaboration entre enseignants pour soutenir la qualit des d cisions d valuation aux fins de la r gulation de l enseignement et de la r troaction written by Louise Bourgeois and published by . This book was released on 2018 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'évaluation formative est un processus dont l'intention est de soutenir l'apprentissage en cours. La démarche suppose la participation de l'enseignant et de l'élève dans l'analyse et l'interprétation de l'information sur l'apprentissage. Elle mène à un jugement sur les forces et les faiblesses et à une décision sur la prochaine étape d'apprentissage ainsi que sur la façon d'intervenir pour soutenir le progrès de l'élève. Par ailleurs, l'évaluation n'est formative que dans la mesure où les actions qu'elle suscite entrainent l'amélioration de l'apprentissage de l'élève (Allal et Laveault, 2009). Dans la démarche d'évaluation formative, c'est l'étape de la décision d'évaluation qui est généralement considérée comme le maillon faible. Les résultats de l'étude de généralisabilité de Heritage, Kim, Vendlinski et Herman (2009) montrent que le jugement d'évaluation des enseignants, notamment lorsqu'il s'agit d'identifier les forces et les faiblesses d'un travail, concorde davantage avec celui d'experts que leur décision d'évaluation, notamment lorsqu'il s'agit de déterminer la prochaine étape d'apprentissage de l'élève. Tout compte fait, l'évaluation formative ne peut donner sa pleine valeur si l'enseignant éprouve de la difficulté à prendre des décisions d'évaluation pertinentes. La régulation et la rétroaction sont les éléments fondamentaux de la décision d'évaluation. Elles mènent généralement à l'apprentissage ciblé quand elles respectent certaines conditions, par exemple, lorsque la régulation externe (p. ex. : régulation ou rétroaction provenant de l'enseignant) permet à l'élève de développer sa capacité à s'autoréguler. En effet, seul l'élève peut apprendre et sans sa participation active dans la décision d'évaluation, il est peu probable que l'apprentissage progresse. Ainsi, la régulation de l'enseignement par l'enseignant doit s'exercer en relation avec la régulation de l'apprentissage par l'élève. Il s'agit alors de corégulation. La corégulation joue un rôle incontournable dans la qualité de la décision d'évaluation puisqu'elle aide l'élève à s'approprier la responsabilité de son apprentissage. L'évaluation formative est un processus complexe et pour en maitriser la démarche le perfectionnement professionnel des enseignants est essentiel. Celui-ci doit leur permettre d'acquérir les connaissances et de développer les compétences professionnelles (p. ex. : connaissances et compétences relatives à l'évaluation formative) ainsi que d'affiner la dimension critique face à leurs pratiques évaluatives. La collaboration entre collègues peut s'avérer une démarche qui soutienne l'apprentissage professionnel lorsque les enseignants peuvent apprendre et tirer profit de la rétroaction de leurs pairs. En effet, plusieurs chercheurs (p. ex. : Butler, 2013; Hadwin et Järvelä, 2011; Hadwin et Oshige, 2011) associent la collaboration entre enseignants à la notion de corégulation. Tout comme l'élève a besoin de l'enseignant et de ses pairs pour en venir à ajuster son apprentissage, l'enseignant aurait lui aussi besoin de ses collègues pour mieux juger la qualité de ses décisions d'évaluation et les ajuster. Il y a toutefois peu de recherches en milieu scolaire qui tentent d'établir un lien entre la collaboration et l'amélioration des pratiques pédagogiques ou encore l'apprentissage chez les élèves. Ainsi, la question se pose de savoir si la collaboration entre enseignants peut influer sur la qualité de leurs décisions d'évaluation qui visent à soutenir l'apprentissage en écriture et, si oui, comment. Le choix de situer la question de recherche dans le domaine de l'écriture est intentionnel, entre autres, parce qu'il s'agit d'une compétence transdisciplinaire à fort enjeu. Pour répondre à la question de recherche une méthodologie interprétative et socioconstructiviste a été choisie, plus précisément, l'étude de cas multiples. Le changement quant à la qualité de la décision d'évaluation de l'enseignant est un élément crucial de la recherche. En comparant les décisions d'évaluation individuelles et conjointes de chaque enseignant, on cherche à déterminer s'il y a eu amélioration de la qualité de ses décisions d'évaluation à la suite de la collaboration et, si c'est le cas, quelles variables ont contribué au changement. Les résultats de notre recherche montrent que la collaboration à elle seule influe peu sur la qualité des décisions d'évaluation, mais que dans certaines conditions celle-ci peut avoir une incidence positive sur la qualité de la rétroaction que l'enseignant fournit à l'élève. Bien que la collaboration n'ait généralement pas mené à l'amélioration de la qualité de la régulation de l'enseignement, elle a mené à plus de transparence entre les collègues, à une prise de conscience et, dans certains cas, à une remise en question des pratiques évaluatives chez les enseignants. La recherche montre aussi que les connaissances et les compétences professionnelles des enseignants relatives à l'évaluation formative sont parfois insuffisantes, ce que de nombreuses recherches dans d'autres pays ont eu tendance à montrer également. Au bout du compte, la recherche a mis en évidence le besoin d'un encadrement plus serré de la collaboration si l'on veut que celle-ci soutienne la qualité des décisions d'évaluation des enseignants ainsi que l'acquisition des connaissances et des compétences professionnelles nécessaires pour l'assurer (p. ex. : habileté de juger la qualité de décisions d'évaluation, capacité d'offrir une rétroaction constructive). Les enseignants ont également besoin d'avoir accès à des occasions variées de collaboration (p. ex. : accompagnement par un expert, observation en classe, interaction entre enseignants) qui s'alignent sur leurs besoins d'apprentissage et soutiennent de façon continue leurs prochaines étapes d'apprentissage professionnel.

Download or read book L valuation levier du d veloppement professionnel written by Léopold Paquay and published by De Boeck Supérieur. This book was released on 2010-08-23 with total page 328 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans les milieux professionnels et dans les établissements de formation, les pratiques d’évaluation sont nombreuses et diverses. Leurs visées le plus souvent affichées sont d’améliorer les processus de production et/ou de certifier l’atteinte d’objectifs. Parfois aussi tout simplement de contrôler la qualité du processus ou du produit. Mais quelles que soient leurs visées, ces pratiques d’évaluation ont-elles des effets sur les personnes (les employés de l’entreprise, les formés…) ? Peuvent-elles contribuer au développement de compétences de ces acteurs engagés dans un travail ou dans un projet de formation ? Si oui, à quelles conditions ? Sur la base de leur expérience et de recherches récentes, une trentaine d’experts issus de plusieurs pays répondent à ces questions. Ils analysent les tensions en jeu, proposent des dispositifs originaux et ouvrent des perspectives méthodologiques nouvelles. Ces avancées sensibles intéresseront les professionnels de la formation et de l´évaluation, les chercheurs, les étudiants mais aussi les gestionnaires et responsables institutionnels.

Download or read book La sc narisation de l valuation des activit s p dagogiques utilisant les Environnements Informatiques d Apprentissage Humain written by Guillaume Durand and published by . This book was released on 2006 with total page 193 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'évaluation est indissociable des activités d'apprentissage conduites par les enseignants ou menées par les élèves. Historiquement, les Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH) utilisés dans le cadre scolaire ou dans celui de la formation continue ont toujours intégré sous des formes variées des moyens d'évaluer les utilisateurs. Mais leur façon d'exprimer les résultats demeure spécifique à chaque EIAH, ce qui peut paraître naturel si on admet qu'un EIAH concerne généralement une discipline particulière et n'est utilisé la plupart du temps qu'individuellement, par l'élève ou par l'enseignant. Cependant, l'apparition des Espaces Numériques de Travail (ENT) remet cette situation en cause dans la mesure où les évaluations produites peuvent intéresser d'autres acteurs que l'enseignant ou l'élève et peuvent être utilisées par d'autres services présents au sein de l'ENT. Une des questions importantes que soulève l'intégration des EIAH au sein des ENT est donc celle de leur interopérabilité à travers les résultats qu'ils produisent. Cette question se pose dans des termes d'autant plus difficiles que l'intégration des EIAH dans les ENT se traduit généralement par la scénarisation de leur usage à l'aide des Langages de Modélisation Pédagogique (LMP). Les recherches menées dans le cadre de cette thèse ont donc eu pour objet la définition d'un modèle de résultats produits par les EIAH qui puisse être utilisable dans le contexte des ENT. Ce modèle a été conçu en tenant compte des LMP, plus particulièrement du LMP LDL (Learning Design Language), et en proposant de doter ce LMP de propriétés utiles à la scénarisation et à l'opérationnalisation des activités d'évaluation. Une architecture et un démonstrateur ont été conçus pour l'agrégation des résultats et leur archivage dans une base de traces favorisant leur réutilisation en vue d'une éventuelle adaptation des scénarios.

Download or read book Vers une pratique de l valuation formative written by Linda Allal and published by De Boeck. This book was released on 1991 with total page 158 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Comment instaurer des démarches d'évaluation cohérentes avec les principes didactiques actuels ? Comment adapter l'enseignement en fonction des progrès et des difficultés des élèves ? Comment impliquer les élèves dans un processus d'auto-évaluation ? Ces préoccupations, très largement répandues chez les enseignants, sont à l'origine de l'expansion récente des formations consacrées à la fonction " formative " de l'évaluation. L'approche proposée dans cet ouvrage a pour but d'aider l'enseignant dans ses tentatives de construire une pratique personnelle de l'évaluation formative. Les formateurs et responsables de cours de perfectionnement trouveront ici un matériel complet de formation, organisé en quatre modules accompagnés d'un dossier de neuf lectures sélectionnées dans les écrits de plusieurs spécialités. Lematériel est conçu pour stimuler la participation active des enseignants à des tâches pratiques, ainsi que la réflexion critique par rapport aux enjeux de l'évaluation formative.

Download or read book Impact d un nouveau dispositif technologique pour l enseignement et l apprentissage sur le d veloppement professionnel des formateurs trices d enseignant es written by Sylvie Dumis-Lidolf and published by . This book was released on 2021 with total page 1076 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La digitalisation du monde a posé la question de la formation des citoyens à la littératie technologique, puis celle de la formation des enseignants aux technologies, avant de conduire à repenser la formation des formateurs d’enseignants. Dans ce contexte, un nouveau dispositif technologique, la classe laboratoire, est créée à l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation de l’Université de Franche-Comté. L’objectif de notre thèse est d’étudier son impact sur le développement professionnel des formateurs d’enseignants. Le concept central de développement professionnel associé aux technologies éducatives (DPTÉ) permet de passer d’une vision techno-centrée de la formation aux technologies à une approche sociotechnique à visée transformative. Le DPTÉ étudie le développement professionnel des enseignants associé à une utilisation pédagogiquement appropriée de la technologie en classe, à partir de trois approches théoriques, basées sur la technologie, sur l’innovation ou sur les interactions socioculturelles. La conception de notre dispositif de recherche appliquée repose sur la mobilisation simultanée de trois postures des formateurs d'enseignants (d’apprenant, de concepteur et de chercheur), identifiées dans notre revue systématique de la littérature comme favorisant le DPTÉ des enseignants du supérieur. Notre approche méthodologique, inspirée de la théorie ancrée, s’appuie sur des données mixtes (vidéo, entretiens), collectées auprès de 9 formateurs d’enseignants, qui avaient le choix entre un engagement individuel dans le dispositif, en binômes ou en participant à des activités collectives. L’analyse qualitative des données aboutit à trois études de cas. Les résultats décrivent les changements constatés pour chacun d’eux : l’évolution de leurs attitudes, de leurs pratiques, et les répercussions de leur changement sur l’écosystème éducatif. Nos résultats questionnent la pertinence d’une stratégie de changement révolutionnaire par rapport à une stratégie évolutive, révélant l’importance d’une prise en compte de l’acculturation dans le processus de DPTÉ des formateurs d’enseignants : il ne suffit pas de transformer leurs pratiques d’enseignement ; l’acculturation de l’écosystème (dont celle des étudiants) doit aussi être pris en compte. Quelques recommandations pratiques concernant l’accompagnement du DPTÉ des formateurs d’enseignants sont fournies : nous examinons les éléments du dispositif expérimenté ayant le plus favorisé le DPTÉ et nous identifions trois rôles principaux de l’accompagnement des formateurs d’enseignants, associés à trois étapes critiques de leur parcours de DPTÉ. Enfin, nous justifions l’importance de mobiliser simultanément, et non successivement, les trois postures (d’apprenant, de concepteur et de chercheur) pour favoriser le DPTÉ des formateurs d’enseignants. En conclusion, nous préconisons deux pistes principales pour les recherches futures : (1) déplacer le questionnement scientifique vers l’étude du processus d’acculturation dans le DPTÉ des formateurs d’enseignants, et (2) relever les défis de la «recherche en partenariat » [ou design-based implementation research], de manière à prendre en compte dans la conception collaborative des futurs dispositifs de DPTÉ et de recherche, la durabilité et la diffusion du changement de modèle éducatif, dans des contextes variés et à différents niveaux d’échelle.

Download or read book Analyse de la comp tence de r solution collaborative de probl mes des futur e s enseignant e s de l enseignement primaire written by Raoul Kamga Kouamkam and published by . This book was released on 2019 with total page 462 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette thèse présente une analyse de la compétence de résolution collaborative de problèmes des futur(e)s enseignant(e)s de l'enseignement primaire dans un contexte de robotique pédagogique. Au moment où l'environnement quotidien de l'être humain est de plus en plus marqué par la présence d'avancées technologiques telles que l'intelligence artificielle ou la robotique, de nouvelles compétences doivent être développées ou améliorées chez les citoyens. D'une part, la résolution collaborative de problèmes est identifiée dans la littérature scientifique comme une compétence fondamentale du XXIe siècle. D'autre part, la robotique pédagogique, soit l'intégration pédagogique des technologies robotiques dans le but de développer des compétences ou d'atteindre des objectifs d'apprentissage, s'intègre dans les écoles primaires au Québec et, donc, dans la formation initiale des enseignant(e)s de l'enseignement primaire. Ainsi, nous avons cherché à analyser la manière dont se déroule la résolution collaborative de problèmes dans une activité de robotique pédagogique réalisée par de futur(e)s enseignant(e)s de l'enseignement primaire. Pour y parvenir, nous avons mobilisé une équipe constituée de quatre futur(e)s enseignant(e)s, inscrits en troisième année du baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire, qui suivent le cours d'exploitation pédagogique de technologies de l'information et de la communication au primaire et au préscolaire. Ils ont participé à deux activités : une activité de robotique pédagogique et une session de laboratoire du changement. Les assises théoriques de notre étude relèvent de la théorie de l'apprentissage expansif et plus particulièrement de l'agentivité transformatrice. Le cadre d'investigation est constitué de la robotique pédagogique et de la matrice de résolution collaborative de problèmes dérivant de celle de l'Organisation pour la Coopération et le Développement Économique (2013) et mobilisée dans le cadre du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (2015). Nous avons réalisé une recherche qualitative. Cette méthodologie de recherche repose, d'une part, sur le laboratoire du changement et, d'autre part, sur le croisement entre la lecture historicoculturelle et le cadre cognitif d'une activité de robotique pédagogique. L'analyse de l'activité de robotique pédagogique selon les actions de la théorie de l'apprentissage expansif, nous a conduit à identifier six actions : questionnement, analyse empirique et historique, modélisation de nouvelles pratiques, examen du nouveau modèle, implémentation du nouveau modèle et réflexion sur le processus. Grâce à l'analyse qualitative de cette activité de robotique pédagogique selon la matrice de résolution collaborative de problèmes, nous avons décrit les différentes actions de l'apprentissage expansif précédemment identifiées. Les participants ont déclaré avoir rencontré plusieurs difficultés liées à la résolution collaborative de problèmes, telles que l'ajustement de son implication tout au long de l'activité et l'adaptation aux méthodes de travail des autres membres de l'équipe. En ce qui concerne l'agentivité transformatrice, le type d'expressions les plus représentées s'avère la résistance, car les participants vivaient souvent des situations conflictuelles. La méthode d'analyse que nous avons développée pour étudier la division du travail nous a permis d'identifier des unités de travail émergentes et deux formes d'organisations de l'équipe : consciente et inconsciente. Cette thèse documente donc la résolution collaborative de problèmes dans une activité de robotique pédagogique et présente un cadre innovateur pour l'analyse du développement de cette compétence. Mots-clés : résolution collaborative de problèmes, problème complexe, robotique pédagogique, évaluation.

Download or read book Grille d valuation formative des apprentissages pratiques en enseignement professionnel Guide de l utilisateur written by Fredette, Jean-Claude and published by [Sherbrooke, Québec] : Université de Sherbrooke, Faculté d'éducation. This book was released on 1983 with total page 208 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: