Download or read book Observation des pratiques de classe des enseignants de langue seconde au secondaire dans le contexte de formation par comp tences written by Didier Éric Julien and published by . This book was released on 2009 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Observation des pratiques p dagogiques qui facilitent la n gociation du sens dans les classes de langue seconde written by and published by . This book was released on 2008 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La recherche dans le domaine de l'interactionnisme démontre que la négociation du sens est une forme de discours propice à l'acquisition d'une langue seconde. Depuis le début des années 1980, plusieurs études portant sur les tâches (e.g. Anton, 1999; Doughty & Pica, 1996; Duff, 1985; Gass & Varonis, 1985; Gass, Mackey & Ross-Feldman, 2005) ont révélé que les tâches et les pratiques pédagogiques qui facilitent la négociation du sens sont celles où il y a un échange d'informations requis. Cependant, jusqu'à aujourd'hui, très peu d'études ont examiné l'intégration des ces pratiques dans le milieu scolaire. Le présent mémoire se veut une étude exploratoire qualitative des pratiques pédagogiques favorables à la négociation du sens. Pour ce faire, nous avons construit un instrument de mesure, soit une grille d'observation, avec des catégories dérivées de la recension des écrits interactionnistes sur la négociation du sens et les pratiques pédagogiques qui la promeuvent. Nous avons ensuite mis en pratique cette grille afin d'observer empiriquement les classes d'enseignement de langues secondes. Nous avons observé 64 heures de temps d'enseignement partagées entre 8 enseignants en anglais langue seconde et en français langue seconde. Nos résultats démontrent que les enseignants ont consacré 6,6 % de leur enseignement aux tâches considérées comme les plus propices à la négociation du sens. Par contre, ils ont accordé près de la moitié (47,0 %) de leur enseignement à des tâches considérées comme modérément favorables à la négociation du sens. Environ la même proportion (46,4 %) de temps a été consacrée aux tâches générant très peu ou aucune négociation. Nous avons trouvé des différences mineures entre les groupes selon la langue d'enseignement: dans les classes d'anglais, les tâches sont plus interactives. Les résultats obtenus par notre étude suggèrent la nécessité d'intégrer davantage de tâches interactives dans les classes de langue seconde, étant donné l'effet positif cité

Download or read book Les int ractions dans l enseignement des langues Ebook written by Francine Cicurel and published by Didier. This book was released on 2011-11-09 with total page 171 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Agir professoral et pratiques de classe. Une réflexion qui permet de découvrir la culture professorale à travers l'observation des pratiques de transmission en classe de langue.

Download or read book Les conceptions et les pratiques enseignantes issues du cadre europ en commun de r f rence d enseignants de fran ais langue seconde en Ontario written by Samantha Van Geel and published by . This book was released on 2022 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: « Le gouvernement du Canada croit que le bilinguisme est un atout pour l'avenir du pays et il agit dans le but de le favoriser chez ses citoyens (Bureau du Conseil privé du Canada, 2003). Il promeut notamment l'utilisation du Cadre européen commun de référence (CECR; qui favorise une approche actionnelle) pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage du français langue seconde (FLS; Patrimoine canadien, 2006). Le ministère de l'Éducation de l'Ontario soutient ainsi l’approche actionnelle en tant que méthode pédagogique dans les programmes de FLS et, plus largement, encourage les enseignants de FLS à s'appuyer sur le CECR dans leurs pratiques enseignantes (Ministère de l'Éducation de l'Ontario, 2013). Cependant, les recherches antérieures montrent que les enseignants ont de la difficulté à imaginer l'utilisation du cadre dans les salles de classe, par exemple, puisqu'ils perçoivent qu'il s'avère complexe (Mison et Jang, 2011). À ce titre, la question à la base de cette recherche est : quelles sont les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ainsi que les pratiques enseignantes issues du CECR d’enseignants de FLS en Ontario? Pour y répondre, elle se compose de trois objectifs : 1) identifier les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage d’enseignants de FLS de l’Ontario relativement au CECR; 2) décrire les pratiques enseignantes issues du CECR de ces enseignants; 3) expliciter les liens entre les conceptions et les pratiques. Cette recherche s’inscrit dans une méthodologie qualitative. Des entrevues semi-dirigées virtuelles ont été réalisées auprès de huit enseignants de FLS qui enseignent en Ontario (au niveau de l'élémentaire et du secondaire; dans les programmes de base, d'intensif et d'immersion). Les résultats suggèrent surtout que les enseignants croient que le CECR fournit une compréhension claire de la définition du FLS et de sa séquence d'enseignement et qu'il promeut des pratiques enseignantes centrées sur l'élève. Ils proposent également que ceux-ci mènent des pratiques enseignantes issues du CECR qui soutiennent le développement de compétences authentiques du FLS chez les élèves. Finalement, ils indiquent qu'il existe des liens entre les conceptions (système de croyances) et les pratiques, par exemple, entre les croyances personnelles et les actions des enseignants. Cette étude conclut qu'il serait pertinent de continuer à investir dans la formation au sujet du CECR, notamment à l'égard des parties du cadre moins connues ou utilisées. -- Mot(s) clé(s) en français : cadre européen commun de référence, conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage, pratiques enseignantes, enseignement du français langue seconde. »--

Download or read book Mod lisation des d marches p dagogiques dans les pratiques de classe de fran ais langue seconde chez les immigrants written by Gabriella Pambianchi and published by . This book was released on 2003 with total page 916 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Les pratiques p dagogiques dans l enseignement secondaire au written by Evelyne Hery and published by Editions L'Harmattan. This book was released on 2007-07-01 with total page 246 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Comment, au début du siècle de nouvelles pratiques pédagogiques ont-elles pu se glisser dans un enseignement secondaire alors classique et élitiste ? A quels changements ces méthodes ont du faire face ? En analysant les pratiques pédagogiques comme pièce constituant le puzzle de l'enseignement, Evelyne Hery nous conduit au coeur d'une histoire culturelle de l'école.

Download or read book Observer les pratiques enseignantes written by Marguerite Altet and published by Editions L'Harmattan. This book was released on 2012 with total page 302 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Voici une production collective de chercheurs du réseau OPEN, dont les travaux sont basés sur l'observation des pratiques enseignantes. Il offre l'intérêt de décrire des pratiques effectives dans leur dynamique, en rapport avec les apprentissages des élèves.

Download or read book Programmes innovants en formation des enseignants du secondaire written by Christelle Lison and published by . This book was released on 2011 with total page 253 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Compte tenu que le contexte dans lequel les futurs professionnels exerceront leur profession évolue, de nombreux programmes universitaires de formation initiale innovent déjà depuis plusieurs années. La formation des enseignants connaît elle aussi des changements profonds. Toutefois, peu d'écrits en relatent les effets sur les professeurs et/ou les étudiants. Dès lors, notre thèse trouve son origine dans une réflexion et un questionnement sur ces changements curriculaires en enseignement supérieur, et plus précisément sur les innovations mises en place dans les programmes de formation des enseignants du secondaire. Notre thèse vise à faire état d'une part, des perceptions et des conceptions des étudiants et des professeurs quant aux programmes innovants dans lesquels ils évoluent; et d'autre part, des pratiques des professeurs dans ces mêmes programmes. De plus, l'évolution de ces dimensions dans le temps est regardée. Pour ce faire, notre recherche fait appel à deux outils: le questionnaire avec échelle de Likert et l'observation directe en classe. L'échantillon est constitué d'étudiants et de professeurs de l'Université de Sherbrooke (Québec) et du Collège universitaire de Saint-Boniface.(Manitoba). Ceux-ci ont été sondés, et observés dans le cas des professeurs, une fois par année pendant deux ou trois ans. Les résultats montrent que les perceptions des étudiants et des professeurs sont positives quant au programme dans lequel ils évoluent et sont stables dans le temps. En outre, les sujets indiquent s'inscrire dans le paradigme de l'apprentissage et se sentent ainsi comme des acteurs actifs dans leur programme. Des différences apparaissent entre les résultats des étudiants des deux établissements, probablement dues, en partie, à la structure des programmes. En outre, les observations des pratiques des professeurs sont cohérentes avec les perceptions et les conceptions déclarées par ceux-ci. Ces résultats semblent indiquer que l'impact des activités innovantes du programme est positif, autant pour les étudiants.que pour les professeurs des deux établissements considérés. Notre étude a contribué à explorer le terrain quasi vierge des innovations curriculaires en formation des enseignants du secondaire et donc du réel changement de culture que vivent actuellement certains établissements d'enseignement post-secondaire quant aux pratiques des professeurs et, de facto , aux perceptions et aux conceptions des étudiants et des professeurs concernant ces pratiques et le programme dans lequel elles s'inscrivent. Notre étude a d'ailleurs mis de l'avant un certain nombre d'éléments concernant les programmes innovants et la compréhension de ceux-ci.

Download or read book Fonctions ex cutives et processus d criture written by Isabelle Brassard and published by . This book was released on 2017 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les fonctions exécutives (FÉ) jouent un rôle central dans la réussite scolaire. En effet, des recherches ont démontré leur implication dans plusieurs tâches complexes dont la production écrite. Or, des études actuelles montrent que la trajectoire développementale des FÉ, principalement associée à la maturation des zones frontales et préfrontales du cerveau, se poursuivrait jusqu'au début de l'âge adulte et qu'elle comporterait des différences individuelles. De ce fait, devant l'augmentation des exigences et la complexité des tâches d'écriture proposées au niveau secondaire, plusieurs jeunes avec ou sans difficulté d'apprentissage peuvent éprouver de la difficulté à mobiliser adéquatement leurs FÉ lors des productions écrites. Étant donné le rôle important des FÉ en écriture et que cette compétence est essentielle pour la réussite scolaire des adolescents, il y a lieu de s'intéresser à la façon dont des enseignants du secondaire prennent en considération les FÉ dans leurs pratiques d'enseignement de l'écriture. Cette recherche poursuit donc trois objectifs spécifiques : 1) décrire les pratiques d'enseignement liées au processus d'écriture mises en oeuvre par des enseignants du secondaire qui tiennent compte des FÉ; 2) identifier les connaissances des enseignants au sujet du processus d'écriture et des habiletés que cela mobilise chez l'élève; 3) identifier les connaissances des enseignants au sujet des FÉ et de leur rôle dans le processus d'écriture. S'inscrivant dans une approche qualitative, les pratiques d'enseignement de quatre enseignants du secondaire ont été relevées à partir d'observations en classe et d'entretiens semi-dirigés. Un journal de bord a également été utilisé pour consigner des informations relatives au contexte. Les données ainsi obtenues ont fait l'objet d'une analyse de contenu. Les résultats issus de l'analyse des pratiques déclarées et constatées révèlent que les pratiques d'enseignement liées au processus d'écriture ne sont pas intentionnellement structurées pour répondre aux besoins des élèves par rapport aux FÉ, mais certaines d'entre elles en tiennent néanmoins compte implicitement. En effet, certaines pratiques contribuent à réduire les impacts négatifs liés à des FÉ insuffisantes en cherchant à offrir un soutien approprié lors des productions écrites (organisation physique et sociale, nature des tâches et des interactions). Cependant, les pratiques favorisant le développement des habiletés associées aux FÉ demeurent un défi. Elles concernent l'enseignement explicite de stratégies, les occasions de pratique, les moyens pour soutenir la motivation, la métacognition et la collaboration avec les pairs. Enfin, certaines pratiques se situent dans une approche compensatoire. C'est le cas de l'utilisation de l'ordinateur, des logiciels d'aide à la rédaction et du temps supplémentaire dont certains élèves bénéficient en contexte d'évaluation. Bien que la plupart des enseignants disent ne pas connaitre les FÉ, certains savoirs tacites concernant leur rôle dans le processus d'écriture ont tout de même été décelés dans leurs propos. Ainsi, ce portrait exploratoire soulève la pertinence de se soucier de la formation des enseignants du secondaire afin qu'ils portent davantage attention aux FÉ dans leurs pratiques d'enseignement du processus d'écriture. Ayant comme objet un sujet peu étudié, cette étude ouvre la voie à d'autres recherches afin d'approfondir la relation entre les pratiques d'enseignement mises en oeuvre et les connaissances des enseignants concernant le processus d'écriture et les fonctions exécutives.

Download or read book Les pratiques d enseignement written by Laurent Talbot and published by Editions L'Harmattan. This book was released on 2008-09-01 with total page 292 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les conditions d'exercice de l'enseignement changent aujourd'hui. L'objectif de cet ouvrage collectif est de témoigner de ces transformations et de s'interroger sur leurs incidences éventuelles sur la profession d'enseignant. Les pratiques dans et autour de l'école se modifient, nombre de publications en témoignent. Mais qu'en est-il des pratiques d'enseignement en classe ? Les façons d'enseigner in situ sont-elles immuables ?

Download or read book Didactique en questions written by Françoise Ligier and published by Beloeil [Québec] : Éditions La Lignée. This book was released on 1986 with total page 268 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Du discours de l enseignant aux pratiques de l apprenant written by Fatima Chnane-Davin and published by CLE International. This book was released on 2008 with total page 196 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book La construction des routines professionnelles chez de futurs enseignants de l enseignement secondaire microforme intervention ducative et gestion de la classe written by Lacourse, France and published by Library and Archives Canada = Bibliothèque et Archives Canada. This book was released on 2004 with total page 716 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book L observation de classe dans la formation des enseignants de langues trang res written by Françoise Dargirolle and published by . This book was released on 2002 with total page 896 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'objectif de ce travail de recherche est de réfléchir aux fonctions possibles de l'observation de classe de langue étrangère et au rôle formatif que celle-ci peut jouer dans les formations d'enseignants initiales ou continuées. Il convient toutefois de situer cette réflexion dans un courant de pensée commun à tous les domaines, qu'il s'agisse des sciences exactes, des sciences humaines ou des sciences économiques. Le passage d'une conception positiviste de la science à une prise en compte de la complexité a transformé les méthodes d'observation. On est ainsi passé d'une observation cherchant à mesurer rigoureusement et scientifiquement les comportements de personnes observées à une observation admettant que la situation observée et l'observateur sont en interaction permanente. Afin de voir si cette évolution a été prise en compte, nous avons voulu analyser la place qu'occupe l'observation de classes dans des formations d'enseignants. Les trois études de cas menées ont permis de mieux cerner les difficultés qui peuvent se présenter en raison des contextes particuliers où les formations d'enseignants se déroulent. C'est à partir de cette description et de l'analyse de ces expériences que des propositions d'outils d'observation ont été formulées...

Download or read book tude des pratiques des apprenants dans un environnement en ligne de l enseignement apprentissage du Fran ais Langue trang re written by Karine Mosunmola Yusuff and published by . This book was released on 2020 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ce projet de recherche examine les pratiques des apprenants dans un espace pédagogique qui implique l'intégration des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. Il s'agit en effet d'un environnement en ligne d'enseignement-apprentissage du français langue étrangère mis en place en tant qu'élément d'accompagnement de cours de FLE dans une université nigériane. Notre étude vient en réponse à un besoin institutionnel dans le cadre des pratiques de FLE en contexte universitaire au Nigéria. Il s'agit en effet, de trouver des moyens pour améliorer la capacité des apprenants inscrits en Français Lettres Modernes à acquérir des compétences leur permettant de mieux s'exprimer en français. Dans le cadre de cette recherche et afin d'essayer de répondre à ce besoin, nous avons conçu un environnement numérique de l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère, basé sur Moodle. Une expérimentation a donc été menée auprès des étudiants. Pour ce faire, deux enquêtes ont été administrées auprès des utilisateurs, c'est-à-dire les étudiants de français inscrits en deuxième année de licence en Français Lettres Modernes : une au début de l'expérience et une après l'expérience. Une démarche d'observation a permis de vérifier leur utilisation de l'environnement en question ainsi que leur réaction par rapport à cette pratique numérique qui leur est nouvelle. Cette étude cherche à comprendre comment la mise en place d'un complément du cours, sous forme virtuelle, peut améliorer l'acquisition du français des étudiants universitaires du contexte de cette thèse, le Nigeria. Il est également question de voir si ce type de pratiques est compatible avec l'approche pédagogique qui est en pratique sur place. L'occasion d'avoir accès à une formation complémentaire de français, en plus de leur formation habituelle, permet aux étudiants d'acquérir des compétences dans la langue de leur formation. Ils pourront ainsi améliorer leur capacité à travailler avec efficacité et à être plus productifs dans leur discipline, Français Lettres Modernes. De plus, le fait d'avoir vécu l'expérience et d'être sensibilisés aux pratiques pédagogiques numériques, aussi bien dans un contexte formel que dans un contexte informel, les étudiants s'engagent désormais dans une démarche pour : améliorer leur acquisition du français grâce à l'accès au complément de cours ; renforcer leur engagement dans leur formation ; se doter de la motivation pour la gestion de problèmes ; améliorer leur autonomie en ce qui concerne la répartition des tâches entre les pairs en cas de travail collaboratif ; augmenter leur détermination pour réussir en se fixant des objectifs pédagogiques personnels en vue de maximiser l'opportunité d'acquérir toutes les compétences nécessaires pour bien s'exprimer en français et ainsi réussir ses études universitaires.

Download or read book L enseignement efficace d une langue seconde written by Julie Jacobson and published by Chenelière Education. This book was released on 2013-11 with total page 168 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans l'enseignement efficace d'une langue seconde, on propose 25 stratégies qui aideront les élèves de la maternelle à la fin du secondaire à apprendre une langue seconde, en particulier le français. Ces stratégies basées sur les recherches actuelles en apprentissage des langues ciblent les habiletés telles que la compréhension, la prononciation, l'aisance à l'oral et en lecture, le vocabulaire et la grammaire. Les enseignants trouveront dans cet ouvrage pratique de nombreuses activités motivantes pour la communication orale, la compréhension en lecture et l'écriture, modulées en fonction du niveau des apprenants et facile à réaliser en classe.

Download or read book Les pratiques d enseignement de la litt ratie aupr s d l ves ayant des incapacit s intellectuelles en contexte sp cialis written by Mélissa Gagnon and published by . This book was released on 2021 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les compétences en littératie contribuent à la participation sociale (Copeland et Keefe, 2007). Cependant, peu d'études se sont intéressées à l'enseignement de la littératie auprès des élèves ayant des incapacités intellectuelles de moyennes à sévères (ÉII-MS) en contexte spécialisé au Québec. Cette recherche a pour but de décrire les pratiques d'enseignement de la littératie auprès des ÉII-MS en contexte spécialisé de même que les facilitateurs et les obstacles (Fougeyrollas, 2010) dans ces pratiques. Les pratiques d'enseignement de la littératie sont décrites à l'aide du Modèle d'enseignement de la littératie auprès d'élèves ayant des incapacités sévères de Browder, Gibbs, Ahlgrim-Delzell, Courtade, Mraz et Flowers (2009). L'échantillon de cette étude de cas qualitative est composé de deux enseignantes en classe spécialisée, soit une au primaire et une au secondaire. La collecte de données s'inspire de la double lecture des pratiques d'enseignement de Lefeuvre (2005). Les données ont été obtenues par des entretiens semi-dirigés, des séances d'observation directe suivies d'entretiens d'explicitation et du matériel pédagogique (artéfacts). Un journal de bord de la chercheuse complète les données. Les résultats montrent que les pratiques d'enseignement dans le cas du primaire portent sur des contenus liés à l'émergence de l'écrit tout en mettant davantage l'accent sur le premier résultat attendu du modèle de Browder et al. (2009) : l'augmentation de l'accès à l'écrit. Les lecteurs émergents ont l'occasion de développer leurs compétences lors d'activités en grand groupe telles que la lecture interactive ou l'apprentissage des phonèmes et des lettres. L'enseignante utilise une approche centrée sur les intérêts des élèves et elle adopte des pratiques visant à soutenir la motivation. Les pratiques de planification et d'évaluation sont implicites et en développement. Du côté du secondaire, les pratiques sont axées sur les deux résultats attendus du modèle de Browder et al. (2009). Des activités différenciées permettent aux élèves qui sont apprentis lecteurs d'augmenter leur accès à l'écrit et aux élèves qui sont lecteurs débutants d'augmenter leur autonomie en lecture. Des moyens sont prévus pour que chaque élève puisse accéder aux textes proposés (livres adaptés, lecteurs, technologies). L'enseignante tient compte des intérêts des élèves et de leur âge chronologique. Dans les deux cas, les habiletés en littératie ne sont pas évaluées spécifiquement. Plusieurs facilitateurs ont été identifiés dans les deux cas tels que l'utilisation de la routine et la prise en compte des caractéristiques des ÉII-MS. Les obstacles concernent, entre autres, les difficultés attentionnelles, le nombre d'élèves trop élevé dans les classes, l'hétérogénéité des niveaux d'apprentissage et le manque de lignes directrices pour l'enseignement de la littératie auprès des ÉII-MS. Il s'avère que l'enseignement de la littératie dans les deux cas tient compte de plusieurs recommandations dans ce champ de recherche. L'enseignement emprunte les caractéristiques de l'approche équilibrée (Erickson, Hanser, Hatch et Sanders, 2009) tout en tenant compte du fait que les ÉII-MS ont besoin de plus de temps pour consolider leurs acquis. Cela dit, l'individualisation et l'intensification de l'enseignement représentent un défi dans les deux cas. De plus, l'enseignement explicite est peu présent dans ces classes. La comparaison des deux cas met en évidence que l'enseignement du décodage est effectivement plus présent au primaire et que les activités fonctionnelles le sont davantage au secondaire. Toutefois, les habiletés d'identification des mots ne sont toujours pas consolidées par les élèves dans la classe du secondaire. Enfin, cette étude montre aussi la pertinence du modèle de Browder et al. (2009) pour orienter les pratiques d'enseignement de la littératie en contexte spécialisé puisqu'il correspond aux pratiques constatées. Il va de soi que d'autres recherches sont nécessaires pour mieux comprendre l'enseignement de la littératie auprès des ÉII-MS. Ces recherches auraient avantage à être de type collaboratif afin de développer des outils et du matériel adapté en partenariat avec les acteurs du milieu.