Download or read book Evaluation de la compr hension du lexique math matique chez des adolescents et jeunes adultes porteurs de trisomie 21 written by Elodie Maille and published by . This book was released on 2011 with total page 226 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les adolescents porteurs de trisomie 21 présentent un développement cognitif retardé ainsi qu'un développement langagier déficitaire. Des études ont montré que les prépositions spatiales étaient souvent mal maîtrisées par ces adolescents ; nous avons donc voulu savoir quelle était leur compréhension du lexique mathématique général. Par ailleurs, des études ont montré que certains termes mathématiques étaient mal maîtrisés par des enfants tout-venant scolarisés en primaire et par des enfants " dys ". Nous avons émis l'hypothèse suivante : " les adolescents et jeunes adultes porteurs de trisomie 21 éprouvent plus de difficultés dans la compréhension du lexique mathématique que les enfants tout-venant et les enfants porteurs de troubles spécifiques " dys ", entraînant alors des difficultés supplémentaires dans la résolution de problèmes ". Onze adolescents et jeunes adultes porteurs de trisomie 21 ont participé à l'expérimentation et ont répondu au test de l'E.CO.S.SE et à un test évaluant spécifiquement la compréhension des termes mathématiques utilisés dans les manuels de CP. Les résultats quantitatifs montrent que les adolescents porteurs de trisomie 21 obtiennent des scores inférieurs à ceux d'enfants tout-venant scolarisés en CE1 et ceux d'enfants porteurs de troubles spécifiques (dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie). Toutefois, les erreurs et confusions commises par les adolescents porteurs de trisomie 21 sont similaires à celles faites par les enfants tout-venant et les enfants " dys " mais leurs difficultés sont plus accentuées. De même, nous avons remarqué que le profil de compréhension des termes mathématiques des adolescents trisomiques 21 était proche de celui des enfants dysphasiques. Nous avons également observé que trois domaines mathématiques étaient particulièrement déficitaires : les notions numériques, les termes spatiaux et l'inclusion/exclusion. Lors d'une rééducation orthophonique, il est donc important de travailler le lexique mathématique peu maîtrisé par les adolescents porteurs de trisomie 21.
Download or read book Evaluation de la compr hension de l humour visuel chez deux adolescents porteurs de trisomie 21 written by Marie Magister and published by . This book was released on 2015 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Comprendre l'humour nécessite la mise en place de compétences multiples : cognitives, encyclopédiques, langagières et pragmatiques. Mais ce phénomène complexe est-il accesible aux adolescents trisomiques dont le développement est en décalage avec celui de l'adolescent typique ? En effet, il n'existe pas de profil unique permettant de décrire la trisomie 21 et le développement de ces enfants. Leurs acqusisitions motrices, cognitives et langagières apparaissent de façon retardée mais ces habiletés, à l'adolescence et à l'âge adulte, tendent à varier selon les individus. La compréhension de l'humour est-elle envisageable chez l'adolescent porteur de trisomie 21 et est-elle corrélée au profil langagier ? Par ailleurs, est-ce qu'un support ludique entraîne de meilleures réponses chez ces jeunes lors d'une évaluation de ces compétences ? C'est ce que nous avons souhaité mettre en avant auprès de deux adolescents trisomiques. Nous avons choisi d'évaluer leur compréhension de l'humour à travers une modalité unique : l'humour visuel. Pour cela, nous avons analysé les résultats de chaque adolescent au test d'humour afin d'en dégager un profil de compréhension tout en essayant d'observer la possible influence d'un procédé humoristique sur la compréhension des items proposés. L'aspect ludique des supports proposés a également fait l'objet d'une attention particulière. Par ailleurs, nous avons proposé une description des manifestations verbales et non-verbales des sujets lors de ces épreuves pour apporter des éléments supplémentaires d'analyse quant à leur comportement. Ainsi, nous avons souhaité mettre en avant l'intérêt de l'humour en tant que moyen de communication mais également comme outil utile à la rééducation orthophonique. Cette étude souligne également l'importance d'une prise en charge individualisée et adaptée au développement de chaque individu.
Download or read book L acquisition du lexique faible et forte valeur d imagerie chez le jeune porteur de trisomie 21 written by Audrey Nawrocki and published by . This book was released on 2009 with total page 208 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les sujets porteurs de trisomie 21 ont fréquemment un déficit dans le domaine lexical et dans les compétences qui le sous-tendent, notamment la mémoire. Au vu des difficultés d'abstraction et du meilleur calepin visuo-spatial que présente la population trisomique 21, nous avons souhaité étudier l'acquisition du lexique à faible et forte valeur d'imagerie chez cette dernière, et ce, en comparaison avec les capacités des enfants ordinaires. Pour mener à bien ce projet, nous avons sélectionné dix sujets, cinq en développement ordinaire et cinq atteints de trisomie 21, appariés grâce à la batterie ELO. Un pré-test sous forme de closure de phrases a permis de déterminer une liste d'apprentissage de dix mots pour chaque sujet. Huit séances de travail, jalonnées de plusieurs post-tests, ont été dispensées à chaque individu. Au terme de ces apprentissages, plusieurs conclusions ont pu être dégagées. Nous retiendrons que les jeunes trisomiques 21 ne se distinguent pas significativement des enfants ordinaires dans leurs capacités d'apprentissage, qu'il s'agisse des mots à forte ou faible valeur d'imagerie.Qualitativement les mots à forte valeur d'imagerie sont tout de même apparus plus faciles à retenir en prime abord que les mots à faible valeur d'imagerie, ce, pour les deux types de population. Il est également à noter que notre apprentissage a été efficace pour faire progresser significativement les deux groupes de sujets. Ces résultats ne sont pas généralisables au vu de la petitesse de notre population. Différents éléments, notamment la grande différence d'âge chronologique, sont à prendre en compte dans l'interprétation des résultats. De notre mémoire il ressort que les sujets trisomiques 21 ont des capacités d'acquisition lexicale, toute valeur d'imagerie confondue.
Download or read book L expression orale des adolescents et des jeunes adultes porteurs de trisomie 21 written by Aurore Dubourdieu and published by . This book was released on 2002 with total page 222 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Download or read book La notion de temps chez l adolescent porteur de trisomie 21 written by Catherine Jacques-Jean and published by . This book was released on 2008 with total page 318 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le temps est une notion complexe dont la maîtrise s'opère au fur et à mesure du développement cognitif. La médiation verbale permet l'intégration des concepts temporels, tout comme la construction de cette notion influe sur le développement du langage. Les difficultés langagières des sujets porteurs de trisomie 21 vont donc agir sur la maîtrise des notions temporelles et sur leur expression.Nous nous sommes alors demandé si le niveau de repérage temporel d'adolescents porteurs de trisomie 21 est proportionnel à leur niveau de langage oral. Par ailleurs, nous avons pensé que l'utilisation de pictogrammes pouvait aider ces sujets à verbaliser des conjonctions temporelles. Pour répondre à ces deux hypothèses, nous avons, d'une part, soumis des adolescents porteurs de trisomie 21 âgés de 11 à 20 ans à un questionnaire sur le temps ainsi qu'à une évaluation du langage oral et d'autre part, proposé un protocole expérimental afin de tester l'efficacité de pictogrammes. Les données recueillies mettent en évidence que ces adolescents éprouvent de grandes difficultés à se repérer dans le temps. De manière générale, ces difficultés temporelles augmentent avec les difficultés langagières. En ce qui concerne les pictogrammes, ceux-ci semblent pouvoir amener une verbalisation de conjonctions temporelles quand elles sont absentes du lexique des adolescents. Ce travail de recherche souligne la nécessité d'une prise en charge orthophonique des adolescents porteurs de trisomie 21 dans le domaine du temps. Pour une meilleure intégration des concepts temporels, il est essentiel que ce travail prenne en compte à la fois les aspects logico-mathématiques et les aspects langagiers. Le pictogramme peut être un moyen de satisfaire cette double exigence.
Download or read book Elaboration d un protocole d valuation de l intelligibilit en images et exp rimentation aupr s d enfants et adolescents porteurs de trisomie 21 written by Marjorie Crossman and published by . This book was released on 2008 with total page 244 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Parmi les nombreux troubles langagiers présents chez l'enfant porteur de trisomie 21, le trouble d'intelligibilité apparaît comme le plus perturbateur de leur communication fonctionnelle. Ce trouble constitue une plainte récurrente chez les personnes porteuses de trisomie 21 et leurs familles. Il gêne particulièrement les adolescents qui en ont conscience. C'est pourquoi il est important de pouvoir l'évaluer de façon objective. L'évaluation de l'intelligibilité se doit d'être à la fois quantitative, donnant un indice de sévérité de référence, et analytique, repérant avec précision les anomalies aboutissant à sa réduction. Cette évaluation est complexe et soumise à de nombreux facteurs de variation. Notre étude porte sur l'élaboration d'un protocole d'évaluation de l'intelligibilité en images et sur son expérimentation auprès d'enfants et adolescents porteurs de trisomie 21. Les différentes passations nous ont amenée à dresser un profil pour chaque enfant évalué. L'analyse quantitative des résultats a révélé une adéquation entre les scores obtenus et nos observations cliniques en situation conversationnelle. L'analyse qualitative a mis en évidence les difficultés propres à chaque enfant, permettant d'envisager des objectifs thérapeutiques adaptés à chacun.
Download or read book R solution des pronoms chez les adultes written by Céline Soler (orthophoniste) and published by . This book was released on 2014 with total page 106 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les avancées médicales et socio-éducatives ont contribué à faire évoluer l'image de la personne porteuse de trisomie 21 ainsi que sa prise en charge. Notre objectif tout au long de ce mémoire est de préciser les capacités de compréhension morphosyntaxique de cette population dans le but de mieux cerner leur potentiel. Pour ce faire, nous avons orienté nos recherches sur la résolution des pronoms, entités morphosyntaxiques assurant la continuité référentielle des récits. Nous avons cherché à découvrir si les adultes lecteurs trisomiques utilisent des stratégies de résolution des pronoms semblables à celles des enfants tout-venant de niveau cognitif équivalent, en utilisant la marque du genre et non l'effet de primauté, ou si leurs stratégies se rapprochent plutôt de celles des adultes tout-venant qui utilisent à la fois l'indice de genre et l'indice d'ordre de mention (effet de primauté) pour interpréter le référent d'un pronom. Nous formulons l'hypothèse que les participants trisomiques emploient les mêmes stratégies que les enfants tout-venant. Notre protocole expérimental est établi autour d'une tâche de compréhension et d'appariement phrases/images, la compréhension étant évaluée sur le versant écrit et oral. Les passations nous ont ainsi permis de corroborer nos hypothèses. Nos participants ont acquis la stratégie du genre pour résoudre les pronoms mais ils n'utilisent pas l'ordre de mention lorsque les phrases sont ambiguës. Ces résultats sont similaires que ce soit pour la compréhension écrite ou pour la compréhension orale. Nous avons donc démontré que malgré leur pathologie, les adultes lecteurs trisorniques ont acquis les mêmes stratégies que les enfants norrno-lecteurs qui leur correspondent sur le plan cognitif, et ce, quelle que soit la modalité de présentation. Ces résultats sont très encourageants et justifieraient la poursuite de notre étude afin de déterminer si l'apprentissage de la notion de primauté permettrait aux adultes trisomiques d'améliorer leur compréhension.
Download or read book Impact d un entra nement lexical coupl des sessions de lecture partag e sur le lexique actif et passif d un enfant porteur de trisomie 21 written by Orlane Ruiz and published by . This book was released on 2021 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La trisomie 21 est une anomalie chromosomique associée à d'importantes difficultés langagières. Plusieurs domaines du langage sont déficitaires dont le lexique. L'apprentissage de mots est perturbé, ralenti. Il nécessite une exposition répétée et renforcée. La lecture partagée, correspondant à un moment d'échanges autour d'un livre entre deux interlocuteurs, favorise considérablement le développement du lexique. Si les nombreux effets bénéfiques de cette situation ont été montrés chez des enfants tout-venant ou présentant un trouble du langage, peu de recherches ont été entreprises auprès d'une population porteuse de trisomie 21. Une question de recherche a émergé : la lecture partagée représente-t-elle un outil efficace pour favoriser l'apprentissage de mots dans le cadre de cette pathologie ? Une étude de cas unique a été réalisée avec un jeune garçon porteur de trisomie 21 âgé de 5 ans et 4 mois. Une ligne de base procédurale à trois listes de mots a été constituée à partir de trois livres avec des mots entraînés, des mots uniquement entendus au cours de l'histoire et des mots contrôles ne faisant pas partie des livres sélectionnés. Un protocole d'entraînement lexical intégré à la lecture partagée a été proposé de façon intensive, quatre fois par semaine pendant 3 semaines. Tous les mots de la ligne de base ont été testés en dénomination et en désignation en pré-test, post-test 1 et post-test 2 à distance. Les scores à la tâche de désignation des mots entraînés et des mots uniquement entendus ont significativement augmenté après l'intervention. Ces résultats se maintiennent dans le temps. Aucune amélioration significative des scores n'a été objectivée en dénomination. La lecture partagée couplée à un entraînement lexical a eu un effet sur l'apprentissage de mots en compréhension, mais pas en expression.
