Download or read book Automatisation et apprentissage implicite chez les enfants dyslexiques written by Charlotte Frenay and published by . This book was released on 2008 with total page 190 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette étude a évalué les capacités d'automatisation et d'apprentissage implicite chez les enfants dyslexiques dans le but de confronter la théorie cérébelleuse et le courant pluraliste selon lequel certains dyslexiques ne présentent pas de trouble phonologique. Trois groupes d'enfants âgés de 9 à 14 ans ont participé à une Tâche de Temps de Réaction Sériel et à une tâche de Dénomination Rapide Automatisée: des dyslexiques avec trouble phonologique, des dyslexiques sans trouble phonologique et des normo-Iecteurs. Les résultats indiquent que tous sont capables d'automatisation et d'apprentissage implicite. Cependant, les dyslexiques sont toujours plus lents, et l'apprentissage implicite des dyslexiques sans trouble phonologique semble être plus fragile que celui des autres groupes, car ils font plus d'erreurs et apprennent moins vite. Ces résultats ne correspondent pas à la théorie cérébelleuse qui affirme que les enfants qui présentent une dyslexie, engendrée par un trouble phonologique, ont tous un déficit général d'automatisation. En revanche, ils concordent avec l'hypothèse pluraliste, puisque certaines différences apparaissent dans le style d'apprentissage implicite des deux groupes de dyslexiques.

Download or read book Apprentissage implicite et morphosyntaxe crite chez l enfant dyslexique written by Céline Rousseau-Ducournau and published by . This book was released on 2009 with total page 312 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Un nombre croissant de recherches se sont intéressées, ces dernières années, à l'apprentissage implicite, processus par lequel nous faisons, incidemment, de façon spontanée et non intentionnelle, l'acquisition de connaissances difficilement verbalisables. L'essentiel des apprentissages se ferait de façon implicite. L'apprentissage implicite jouerait un rôle fondamental dans l'apprentissage de l'orthographe, et ce, avant même tout enseignement explicite des règles. En effet, dans le développement normal, de par la simple exposition au langage écrit, l'enfant deviendrait progressivement sensible aux régularités complexes structurant le langage écrit et adapterait son comportement en situation de production orthographique. La morphosyntaxe écrite française, de par sa complexité, est propice à la production d'erreurs. Si l'enfant normo-Iecteur parvient à extraire les régularités probabilistes présentes dans le produit des règles de morphosyntaxe, qu'en est-il de l'enfant atteint de dyslexie développementale ? La première partie de ce travail est consacrée à la présentation des récentes recherches ayant porté sur l'apprentissage implicite dans l'acquisition du langage écrit. La seconde partie est consacrée à la présentation de notre paradigme expérimental et à celle de nos résultats. Nous avons comparé et analysé les performances respectives de deux populations d'enfants de CE2 (61 enfants normo-Iecteurs et 20 enfants dyslexiques) à quatre épreuve d'orthographe portant sur les homophones hétérographes [se], avant que la règle ne soit l'objet d'un enseignement explicite. Les résultats obtenus mettent en évidence des différences de traitement entre les deux groupes. L'analyse qualitative des réponses rend compte que les enfants dyslexiques ne sont sensibles qu'aux occurrences de haute fréquence. ce qui constitue un argument en faveur d'un défaut spécifique de l'apprentissage implicite des enfants dyslexiques dans l'apprentissage de la morphosyntaxe écrite.

Download or read book Des particularit s de l apprentissage implicite written by Aurélie Simoës-Perlant and published by . This book was released on 2008 with total page 187 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'apprentissage implicite correspond aux connaissances que nous développons à notre insu et sans être capables de les verbaliser. Ce type d'apprentissage tend aujourd'hui encore à être considéré comme un phénomène général ou universel, indépendant des caractéristiques du sujet ou de l'environnement. Toutefois, les quelques études menées dans le champ de l'apprentissage implicite auprès de sujets présentant des troubles du langage écrit ont abouti à des résultats qui méritent d'être discutés. En effet, alors que certaines études concluent à une préservation des capacités d'apprentissage implicite dans cette population, d'autres, au contraire, ont montré l'inefficience de ce type d'apprentissage. L'analyse des méthodologies utilisées dans ces études permet de formuler l'hypothèse d'une spécificité de l'apprentissage implicite, processus pouvant être affecté par l'interaction entre les caractéristiques spécifiques des individus et la nature du matériel expérimental auquel ils sont soumis. Cette thèse présente un ensemble de travaux étudiant les particularités de l'apprentissage implicite de séquence chez l'enfant d'âge, de niveau intellectuel et de niveau d'expérience de l'écrit différents. Grâce à la création d'une tâche de temps de réaction séquentiel, paradigme fréquemment utilisé pour la mesure de l'apprentissage implicite de séquence, nous souhaitons souligner l'impact du matériel plus ou moins linguistique à pister sur les capacités d'apprentissage implicite de séquence des sujets avec ou sans problèmes spécifiques d'accès au langage écrit. Une première étude a permis de valider le matériel expérimental. Cette étude a été suivie de deux autres recherches, testant l'indépendance de l'apprentissage implicite de séquence par rapport à l'âge et au niveau intellectuel des sujets. Ces études ont apporté des éléments de discussion à la question de la spécificité des capacités d'apprentissage implicite, capacités pouvant être dépendantes de la nature de la tâche proposée. Les dernières études de cette thèse ont été menées avec l'utilisation d'une extension de la tâche de temps de réaction séquentiel utilisée jusqu'alors, permettant de tester l'indépendance de l'apprentissage implicite par rapport aux troubles de la lecture. Cette dernière série d'études, menées auprès d'enfants normo-lecteurs et dyslexiques, a mis en évidence un déficit dans la mise en place des capacités d'apprentissage implicite de séquence chez l'enfant dyslexique lorsque celui-ci est soumis au pistage de certaines cibles linguistiques. Il semblerait que le coût attentionnel généré par le traitement de la cible à pister en tâche de temps de réaction séquentiel ait un impact défavorable sur la mise en évidence d'un apprentissage implicite chez des enfants présentant des troubles d'acquisition du langage écrit. Ces résultats vont dans le sens d'une spécificité de l'apprentissage implicite.

Download or read book L apprentissage implicite de l orthographe chez les enfants dyslexiques written by Vincent Vabre and published by . This book was released on 2004 with total page 468 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book L apprentissage implicite des r gularit s orthographiques chez les dyslexiques written by Marine Perret and published by . This book was released on 2008 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Chez les enfants tout-venant, l'acquisition du langage écrit mêle apprentissage explicite et implicite; Les enfants dyslexiques ont un trouble de l'acquisition du langage écrit ayant des répercussions sur l'orthographe lexicale. Nous avons donc étudié leurs capacités d'apprentissage implicite des régularités orthographiques. Ce mémoire se situe dans le courant d'une conception pluraliste qui distingue deux troubles sous-jacents aux dyslexies: le trouble phonologique, et/ou le trouble visuo-attentionnel. Nous avons comparé les performances de plusieurs groupes d'enfants, dyslexiques et normo-Iecteurs, à une épreuve testant l'apprentissage implicite de huit régularités orthographiques. Sur quatorze dyslexiques, cinq avaient un trouble phonologique, et treize avaient un trouble visuo-attentionnel. Nous avons"' donc pu isoler le trouble visuo-attentionnel, mais pas le trouble phonologique. Les résultats de notre étude ont montré que les dyslexiques ont des capacités égales à celles de normo-Iecteurs de même âge pour les régularités saillantes. En revanche, leurs performances sont inférieures pour les régularités plus fines. Pour ces dernières, les dyslexiques ont des performances similaires à celles d'enfants de même âge lexique. Nous avons étudié le comportement de ces dyslexiques scindés en deux sous-groupes, caractérisés selon l'absence ou la présence d'un trouble phonolog'ique. Les résultats ont montré que les dyslexiques sans trouble phonologique étaient aussi performants que des enfants de même âge lexique, voire aussi performants que des normo-Iecteurs de même âge réel, pour certaines régularités. Les dyslexiques avec trouble phonologique ont eu, au contraire, des performances inférieures à celles des dyslexiques sans trouble phonologique, et sensiblement égales à celles de normolecteurs de même âge lexique. Notre étude confirme pour les enfants dyslexiques des difficultés par rapport à des enfants de leur âge, mais pas de déficit. Elle révèle également des différences entre les sous-groupes. Enfin, un lien semble exister entre les connaissances orthographiques implicites et le niveau d'expertise en lecture.

Download or read book L apprentissage implicite des r gularit s orthographiques chez les dyslexiques written by Marine Perret and published by . This book was released on 2008 with total page 224 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Chez les enfants tout-venant, l'acquisition du langage écrit mêle apprentissage explicite et implicite; Les enfants dyslexiques ont un trouble de l'acquisition du langage écrit ayant des répercussions sur l'orthographe lexicale. Nous avons donc étudié leurs capacités d'apprentissage implicite des régularités orthographiques. Ce mémoire se situe dans le courant d'une conception pluraliste qui distingue deux troubles sous-jacents aux dyslexies: le trouble phonologique, et/ou le trouble visuo-attentionnel. Nous avons comparé les performances de plusieurs groupes d'enfants, dyslexiques et normo-Iecteurs, à une épreuve testant l'apprentissage implicite de huit régularités orthographiques. Sur quatorze dyslexiques, cinq avaient un trouble phonologique, et treize avaient un trouble visuo-attentionnel. Nous avons"' donc pu isoler le trouble visuo-attentionnel, mais pas le trouble phonologique. Les résultats de notre étude ont montré que les dyslexiques ont des capacités égales à celles de normo-Iecteurs de même âge pour les régularités saillantes. En revanche, leurs performances sont inférieures pour les régularités plus fines. Pour ces dernières, les dyslexiques ont des performances similaires à celles d'enfants de même âge lexique. Nous avons étudié le comportement de ces dyslexiques scindés en deux sous-groupes, caractérisés selon l'absence ou la présence d'un trouble phonolog'ique. Les résultats ont montré que les dyslexiques sans trouble phonologique étaient aussi performants que des enfants de même âge lexique, voire aussi performants que des normo-Iecteurs de même âge réel, pour certaines régularités. Les dyslexiques avec trouble phonologique ont eu, au contraire, des performances inférieures à celles des dyslexiques sans trouble phonologique, et sensiblement égales à celles de normolecteurs de même âge lexique. Notre étude confirme pour les enfants dyslexiques des difficultés par rapport à des enfants de leur âge, mais pas de déficit. Elle révèle également des différences entre les sous-groupes. Enfin, un lien semble exister entre les connaissances orthographiques implicites et le niveau d'expertise en lecture.

Download or read book Analyse des erreurs en orthographe lexicale chez 32 enfants dylexiques de 8 12 ans written by Leslie Thiberge and published by . This book was released on 2011 with total page 204 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Afin d'explorer les déficits en orthographe lexicale des enfants dyslexiques ainsi que leurs liens avec d'autres capacités cognitives, nous avons étudié les corpus d'erreurs de 32 enfants dyslexiques de 8 à 12 ans en dictée de mots.Nous avons pu observer une forte corrélation entre leur score total en dictée, la plausibilité phonologique et la plausibilité orthographique des erreurs. Un lien étroit entre leurs performances en lecture et en orthographe lexicale a également été mis en évidence. La comparaison des erreurs orthographiques des dyslexiques avec celles de 21 enfants tout- venant de CP a permis de souligner des profils de performances différents entre les deux populations: alors que leurs connaissances phonologiques ne diffèrent pas, les connaissances des structures orthographiques des mots et les connaissances contextuelles des enfants dyslexiques sont meilleures. De plus, l'apprentissage implicite des régularités statistiques du français diffère chez les enfants dyslexiques qui sont gênés par la lenteur ainsi que le manque d'automatisation des processus de conversion phonèmes-graphèmes.Pour finir, nous avons mis en évidence à travers l'étude de 5 cas l'existence de profils de performances hétérogènes au sein de la population de dyslexiques.

Download or read book Traitement orthographique du G chez les enfants dyslexiques de CE2 written by Chantal Chassagny Trouvin and published by . This book was released on 2019 with total page 50 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le développement de protocoles de rééducation dans une démarche fondée sur les preuves est essentiel en orthophonie. Cette étude s'inscrit dans cette conduite et propose, en se fondant sur les théories de l'apprentissage implicite de l'orthographe, un entraînement afin de renforcer l'usage orthographique du graphème contextuel /g/ chez des enfants en cours d'apprentissage (CE2) avec ou sans trouble spécifique du langage écrit (TLE). Les résultats sont encourageants et permettent de discuter des capacités de traitement implicite des enfants.

Download or read book Trouble de l automatisation de l criture chez l enfant dyslexique written by Yaël Beecham and published by . This book was released on 2012 with total page 108 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les troubles des apprentissages suscitent de nombreuses interrogations sur le plan clinique et dans la recherche. L'écriture en tant qu'activité cognitive complexe, mobilisant à la fois des processus linguistiques et moteurs, apparaît comme un terrain d'étude particulièrement intéressant dans le domaine des troubles des apprentissages. Un des aspects de la dyslexie développementale qui interpelle le plus est la variété des symptômes qui y sont associés. Nous avons cherché à mieux caractériser les troubles de l'écriture si souvent présents chez les enfants dyslexiques, dans le but de participer à une meilleure connaissance de la dyslexie. 35 enfants âgés de 8 ans deux mois à 11 ans quatre mois, répartis en quatre groupes (dyslexiques, dyslexiques dysgraphiques, dysgraphiques normo lecteurs et témoins), ont participé à l'étude. Les possibilités de mesures des variables temporelles de l'écriture par la tablette graphique nous ont permis d'analyser l'automatisation de l'écriture d'une nouvelle séquence grapho motrice, située au sein d'une phrase signifiante, au fil de productions répétées, en modalité cursive et en modalité majuscule. Des différences de performances en écriture ont été retrouvées chez les enfants dyslexiques sur les variables temporelles que nous avons analysées, mettant en évidence un trouble de l'automatisation de l'écriture propres aux dyslexiques, ne semblant pas relever de leurs difficultés orthographiques ou phonologiques connues, et se distinguant d'un trouble du contrôle moteur. Ce trouble de l'automatisation de l'écriture semblerait s'ajouter au fonctionnement atypique des dyslexiques et s'intégrerait dans le cadre plus général d'un déficit d'apprentissage procédural, considéré par certaines études récentes, comme un nouveau cadre théorique explicatif de l'étiologie de la dyslexie, et plus largement des troubles spécifiques de l'apprentissage [Nicolson R et Fawcett A, 2011].

Download or read book Traitement orthographique par graphies altern es du G chez les enfants dyslexiques scolaris s en CE2 written by Michèle Beaudran and published by . This book was released on 2019 with total page 46 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette étude vise à valider l'efficacité d'un protocole d'entraînement implicite (utilisant les graphies alternées), intensif (5 séances hebdomadaires sur 4 semaines) et sans erreur, basé sur l'exposition à la régularité de la graphie [g], auprès de 20 enfants dyslexiques scolarisés en CE2. Les résultats montrent qu'un apprentissage implicite est insuffisant pour maîtriser la graphie [g] en orthographe, en revanche en vitesse et précision de lecture des progressions significatives sont observées.

Download or read book R ducation cognitive des graphies contextuelles c et g chez deux enfants dyslexiques de surface written by Emilie Battista (de) and published by . This book was released on 2004 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Notre étude s'intéresse à la rééducation des graphies contextuelles «c» et «g» dans le courant de la neuropsychologie cognitive. Les enfants dyslexiques ont, en effet, des difficultés à orthographier correctement des mots contenant ces graphies. Dans le courant instrumental, les méthodes de rééducation proposent de passer par un apprentissage explicite de la règle. Ceci est coûteux au niveau cognitif. Les orthophonistes confirment cela dans leur pratique. Nous avons proposé à deux enfants dyslexiques de surface une rééducation. Notre objectif était de tenter de renforcer leur lexique orthographique pour qu'ils puissent orthographier correctement des mots contenant les graphies contextuelles « c» et « g» par analogie à ce stock orthographique, sans pour autant expliciter une règle.Pour vérifier cela, nous avons construit une liste de mots et une liste de non-mots, contenant chacun une graphie contextuelle («c» ou « g»). Nous avons dicté ces mots et non-mots en pré-test aux deux enfants. Nous avons ensuite effectué une rééducation en rapport avec les erreurs qu'ils avaient commises lors du pré-test. Un post-test a clôturé la rééducation pour rendre compte de l'évolution des deux enfants. Au terme de la remédiation, nous avons pu constater que notre objectif avait été pleinement atteint pour un des deux enfants: il a augmenté son stock orthographique, puis il a pu transférer ses connaissances à des mots nouveaux, par analogie à ce stock. Il y a donc eu un apprentissage implicite. L'autre enfant a augmenté son stock orthographique, mais le transfert n'a pas été possible. Ceci peut être expliqué par diverses causes: déroulement des rééducations, son comportement... L'apprentissage implicite semble être moins coûteux au niveau cognitif pour l'enfant. Cette approche rééducative semble convenir aux enfants dyslexiques et peut ouvrir de nouvelles perspectives en orthophonie.

Download or read book Trouble de l automatisation de l criture chez l enfant dyslexique written by Laetitia Espinet and published by . This book was released on 2015 with total page 150 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book L apprentissage de la lecture chez l enfant written by Claude Chassagny and published by FeniXX. This book was released on 1954-01-01T00:00:00+01:00 with total page 115 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cet ouvrage est une réédition numérique d’un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d’origine.

Download or read book L apprentissage implicite chez les enfants et les adolescents avec retard mental written by Christelle Detable and published by . This book was released on 2002 with total page 478 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette thèse montre la préservation des capacités d'apprentissage implicite d'une population avec retard mental (RM) au moyen de la procédure du paramètre neutre. Le comportement étudié est basé sur la modification du principe de production de cercles (le SRP). Nos résultats confirment les postulats de robustesse de l'apprentissage implicite au regard de l'âge, du degré de RM et de son étiologie. Les impacts d'apprentissage implicite immédiat et différé sont similaires chez les enfants et adolescents avec RM léger et moyen, et leurs pairs tout-venant. Ces impacts sont aussi robustes en situation de double tâche, où l'attention est partagée. Cette population avec RM montre différents patterns de résultats selon les processus attentionnels évalués. La dissociation observée chez les sujets avec RM, entre les performances implicite et explicite, montre une supériorité de l'apprentissage implicite. Les processus d'apprentissage implicite devraient gagner à être exploités auprès de ces sujets.

Download or read book Am liorer la compr hension de l implicite d enfants pr coces dyslexiques gr ce la BD humoristique written by Joanna Chessé and published by . This book was released on 2015 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les enfants intellectuellement précoces sont dotés d'une intelligence atypique, aux multiples particularités cognitives et affectives pouvant provoquer des difficultés de compréhension des implicites langagiers. Nous avons proposé à deux enfants précoces et dyslexiques et deux enfants dyslexiques non précoces une rééducation axée sur la compréhension de l'implicite en s'appuyant sur l'humour, point fort des précoces. Des progrès se sont manifestés chez certains de nos patients malgré quelques biais méthodologiques. Ce mémoire souligne donc l'apport de l'orthophonie dans le cadre de troubles des apprentissages associés à une précocité intellectuelle mais aussi l'impact positif d'une rééducation axée sur le récit que d'autres études devront confirmer.

Download or read book Lien entre vitesse de traitement m taphonologique et automatisation de la lecture written by Bernadette Farail-Nogues and published by . This book was released on 2015 with total page 218 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La recherche dans le domaine neurocognitif met en évidence l'importance des savoirs phonologiques dans l'acquisition de la lecture, plus précisément au niveau du développement de la reconnaissance du mot écrit. La phonologie est ainsi au centre de cet apprentissage, tant chez l'enfant ordinaire que chez la majorité des enfants atteints de dyslexie développementale. La conscience phonologique, souvent évaluée de façon qualitative, est particulièrement corrélée avec la lecture. Le temps de réaction dans ce type de compétence est rarement pris en compte, alors qu'il l'est en évaluation de la lecture. En utilisant la batterie informatisée EVALEC, nous avons élaboré un protocole incluant une épreuve métaphonologique et trois épreuves de lecture. Complété par une épreuve de dénomination rapide automatisée, deux épreuves de mémoire et une épreuve de vitesse de traitement de l'information, le protocole a été proposé à 22 enfants normo-lecteurs de niveau scolaire CE2 et à 13 enfants dyslexiques de même niveau de lecture, dont nous avons extrait deux études de cas. Les résultats obtenus chez l'enfant typique montrent des corrélations entre la rapidité en conscience phonémique et la rapidité en lecture de mots isolés, mettant en exergue des relations entre conscience phonologique et lecture en termes d'automatisation des différentes compétences. Les profils contrastés présentés par les deux enfants dyslexiques pourraient témoigner d'une variabilité dans l'intensité du trouble phonologique et des déficits phonologiques qui en découlent. La prise en considération du temps de traitement métaphonologique serait susceptible de compléter et d'individualiser l'exploration du trouble phonologique, bien que des facteurs annexes puissent également influer sur l'automatisation de la lecture.

Download or read book Dynamique d criture et erreurs orthographiques dans l accord sujet verbe chez l enfant ayant un trouble sp cifique des apprentissages de CE2 CM1 written by Gwendoline Luneau and published by . This book was released on 2022 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Plusieurs études se sont intéressées aux erreurs dans l'accord sujet-verbe, d'abord chez l'adulte, puis chez l'enfant typique. Les recherches tendent à affirmer qu'accorder correctement le sujet à son verbe nécessite une charge cognitive importante ne pouvant s'acquérir que vers l'âge de dix ans. Quant à lui, l'enfant dys doit mobiliser davantage de ressources pour traiter l'accord puisque le traitement lexical n'est pas toujours résolu. Cependant, une forme d'apprentissage implicite, c'est-à-dire, le langage oral, peut aider à répondre à l'accord grammatical. De plus, si le geste graphique apparaît plus fluide, cela libère des ressources cognitives et le temps d'écriture apparaît moins long. De ce fait, nous nous sommes interrogée sur les erreurs d'accord sujet-verbe et sur la dynamique d'écriture en comparant des enfants typiques et des enfants dys. Nous avons comparé le taux d'erreurs, le temps de réaction et la durée globale d'écriture du pronom et du verbe avec et sans la présence de l'indice phonologique. Nous avons cherché à vérifier si les participants dys feraient plus d'erreurs que les participants typiques. Nous avons également cherché à savoir si le temps d'écriture du verbe chez les dys serait plus long que chez les typiques avec la présence de la liaison. Globalement, les résultats ont montré que les enfants dys émettent un taux d'erreurs similaire aux enfants typiques et que la durée d'écriture est plus longue lorsque tous les participants doivent écrire le verbe lorsqu'il y a une liaison. Finalement, au regard des recherches déjà effectuées, notre étude confirme le fait que l'automatisation de l'accord nécessite du temps et de l'énergie pour chaque participant et que la présence d'un indice phonologique est un élément essentiel dans l'écriture de l'accord.