Download or read book Las competencias en la programaci n de aula Vol I written by Amparo Escamilla González and published by Grao. This book was released on 2009-06-05 with total page 258 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cómo llevar a la práctica la programación por competencias: qué debemos tener en cuenta, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Las competencias en la programación de aula pretende demostrar que el enfoque competencial no es un viento molesto que nos obliga a «remover papeles» y a redefinir documentos de centro. La mirada competencial constituye una orientación estrechamente vinculada al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas globalizadoras y a las técnicas para aprender a aprender. Atenta a las necesidades de centros y profesores, esta publicación aporta elementos de trabajo de gran interés para el profesorado en ejercicio y para quienes se encuentren en los períodos de formación inicial. También constituye una herramienta ágil y eficaz para opositores que han de elaborar programaciones y unidades didácticas incorporando las competencias básicas.

Download or read book La did ctica de la programaci n de aula en Primaria written by Noelia Fernández Triviño and published by . This book was released on 2008 with total page 99 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book C mo hacer una Programaci n Did ctica written by Esteban Vázquez Cano and published by EDITORIAL SANZ Y TORRES S.L.. This book was released on with total page 279 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: El principal objetivo de este libro es que el lector (sea un futuro docente, pedagogo asesor o docente en activo) conozca desde una doble perspectiva teórica-práctica los procesos asociados al diseño y confección de una programación didáctica; lo que implica y afecta a diferentes elementos del currículo y a buena parte de las funciones atribuidas a los docentes en la normativa; todo ello, en aras de planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje durante un curso escolar de la forma más adecuada y efectiva posible. Dicha planificación deberá atender tres cuestiones fundamentales: en primer lugar, la normativa vigente, en segundo lugar, el conocimiento del contexto en el que va a intervenir, y finalmente el alumnado al que va dirigida. El objetivo con el que se diseña una programación didáctica, en la actualidad, puede tener dos contextos de aplicación diferentes que, si bien comparten muchos puntos en común, difieren en la intención. Por un lado, el opositor a cuerpos docentes diseña una programación para la segunda parte de los procesos selectivos –según una extensión y formato determinado– con la intención de aprobar una oposición en un ejercicio hipotético de actuación individual en el que convergen una serie de requisitos de adecuación metodológica, de evaluación y atención a la diversidad, entre otros muchos. Por otro lado, un docente en activo desarrolla y diseña una programación didáctica en el seno de un equipo de ciclo en el ejercicio de sus funciones docentes desde el principio de colaboración y trabajo en equipo con el resto de docentes y, en un contexto real de enseñanza-aprendizaje, con la intención de programar de la mejor manera posible las enseñanzas atribuidas. Normalmente, esta última programación suele venir ligada un marco normativo (especifico de cada comunidad autónoma) que acota de una manera más concreta los apartados que debe contener dicha programación. Esto nos ha supuesto redoblar los esfuerzos para intentar realizar un planteamiento que sea interesante para ambos colectivos sin por ello perder la especificidad que cada uno de estos grupos de población puede necesitar. El diseño de este libro aúna estas dos intenciones y proporciona pautas de actuación claras y pertinentes para el diseño de la programación didáctica. Habitualmente se detecta un divorcio entre lo que determina el marco curricular, lo que el docente planifica a nivel teórico de su enseñanza, y lo que realmente desempeña en su día a día. Ese divorcio curricular suele tener como principal perjudicado al alumnado, especialmente, al que presenta dificultades de aprendizaje. El docente tiende a percibir este documento como una tarea burocrática que le hace perder tiempo respecto a lo verdaderamente importante: enseñar. Nuestra propuesta no consiste únicamente en que el lector conozca los aspectos teóricos que fundamentan una programación didáctica (muchos de los lectores ya han oído y leído suficientemente de lo que es una programación didáctica), sino que, además, pretendemos clarificar, facilitar e incluso innovar sobre cómo ayudar a los docentes a conectar su programación didáctica con su ejercicio profesional diario: enseñar. En definitiva, consideramos y pretendemos que el lector llegue a entender la utilidad de una buena planificación curricular y cómo esta planificación contribuye a la mejora de la educación en general y del alumnado concreto de un aula en particular. Las demandas que actualmente solicita la sociedad a la escuela (entendida como toda la enseñanza preuniversitaria) conllevan y conllevarán un perfil profesional docente que aúne, de manera solvente, el conocimiento de la normativa que regula su ejercicio profesional, con una serie de competencias profesionales que le ayuden a desarrollar dicha normativa en el contexto específico del centro en que desarrolla sus funciones docentes. Dichas competencias individuales no le convierten en un lobo/a solitario. Su trabajo está ligado a otros profesionales con competencias similares y/o complementarias. Ese trabajo en equipo impregna nuestra propuesta de elaboración de programación didáctica entendiéndola como un documento compartido que debe estar diseñado, actualizado y evaluado desde los diferentes profesionales que entran en contacto con el alumnado de un grupo-clase. Complementariamente, el lector debe ser consciente que el diseño de la programación didáctica puede venir condicionado por la organización del centro y viceversa. Por lo tanto, a la hora de definir dicho programa didáctico es necesario analizar las implicaciones organizativas que el centro plantea en su Proyecto Educativo y, si las mismas, han sido tenidas en cuenta suficientemente en las propuestas didácticas que se ofrecen al alumnado (horario del centro, carga horaria del área, propuestas disciplinares o interdisciplinares, actividades complementarias o extraescolares, recursos de los que dispone el centro, instalaciones, formación permanente de su profesorado, etc.). Por lo tanto, el presente libro ha sido escrito por un equipo multidisciplinar con el objetivo de elaborar una propuesta que integre los conocimientos que se imparten en la enseñanza inicial universitaria, con las necesidades que se detectan en los aspirantes a docentes mientras se preparan para superar un proceso selectivo, con la experiencia de docentes en activo, y la información que se aporta desde la Inspección de Educación en lo referido a las buenas prácticas y las carencias detectadas en el profesorado en activo. Uno de los aspectos que más complicaciones ha supuesto en la elaboración de este documento para sus autores ha sido contextualizar su contenido a la realidad normativa de cada Administración educativa de este país. Realmente es una tarea compleja teniendo en cuenta el escaso nivel de prescripción a nivel estatal de los elementos curriculares y el elevado nivel de dispersión autonómica en lo referido a su interpretación, ordenación y grado de supervisión de su cumplimiento. En consecuencia, hemos debido limitar los elementos, los órganos implicados, las definiciones, las pautas, funciones… a lo común, derivando al lector a la normativa de cada Administración para conocer los detalles que regulan los diferentes aspectos que contempla esta publicación. En definitiva, nuestro planteamiento no se fundamenta en un marco normativo concreto (pues quedaría obsoleto ante cualquier cambio legislativo), sino en aquellos postulados que han permanecido y, probablemente, permanecerán estables a pesar de las distintas reformas legislativas que pudiera haber en los próximos años. Nos referimos a las variables de saber planificar la enseñanza, conocer la importancia de la didáctica general y específica y su vinculación con las áreas, saber planificar la evaluación del alumnado y saber planificar la atención a la diversidad del alumnado de su responsabilidad, entre otras variables.

Download or read book PROGRAMAR PARA EL AULA EN LA ETAPA DE EDUCACI N PRIMARIA SEG N LOE written by David Fueyo Fernández and published by Lulu.com. This book was released on 2011-01-03 with total page 147 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La programación basada en la Ley Orgánica de la Educación (LOE) introduce importantes novedades en el ámbito educativo, las cuales han de ser adaptadas para llevar al aula adaptándose a las necesidades e inquietudes de nuestro alumnado sin perder de vista los principios metodológicos en los que dicha ley se basa. Con este volumen se pretende orientar mediante un supuesto práctico, viable y flexible, a todo aquel o aquella que precise un modelo fiable para realizar su programación didáctica. En la realización del mismo se ha tenido muy en cuenta el papel del opositor u opositora al cuerpo de maestros, agregándose también un ejemplo de unidad didáctica de dicha programación también desarrollada, así como las indicaciones pertinentes para su exposición frente a un tribunal.

Download or read book Programaci n did ctica M sica 2 ciclo 4 curso written by CAMPA PEREZ, PAULA and published by Ediciones Paraninfo, S.A.. This book was released on 2011-04-01 with total page 136 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La programación didáctica que te presentamos, es el mejor ejemplo que encontrarás en el mercado para programar. Su justificación y encuadre en el Proyecto Educativo de Centro, sus referencias legislativas, la estructura según los niveles de concreción curricular, el tratamiento de los objetivos reformulados, la metodología y el sistema de evaluación utilizados, junto con el estudio de los contenidos, la atención a la diversidad y los aspectos de la programación de aula, son los referentes obligados para defender tu propuesta ante el tribunal y aquí puedes ver cómo hacerlo.. Todas nuestras programaciones son ejemplos reales calificados con;sobresaliente por los tribunales examinadores. Son la mejor opción para;garantizar tu acceso a la función pública.. Nuestra tasa de aprobados superior al 95% es el mejor aval de la calidad;de nuestro proyecto.;Opositar y ganar es un trabajo que queremos compartir contigo, ofreciéndote;más que un temario un MÉTODO.;Nuestros temarios son la mejor opción para garantizar tu acceso a la;función pública.;En Paraninfo estamos comprometidos con tu éxito. Tu objetivo es también el nuestro.

Download or read book Programar y evaluar por competencias en educaci n primaria written by María Gracia Ballester Vila and published by Universidad de Castilla La Mancha. This book was released on 2010-02-10 with total page 96 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: El lector va a poder comprobar que este manual tiene un sentido práctico, por lo que no debe ser considerado como una única forma de entender y abordar la programación por competencias en Educación Primaria. Más bien se trata de una propuesta orientada a servir de apoyo en la labor docente de programar y evaluar por competencias en la escuela, una tarea que presenta algunas complejidades y a la que nos enfrentamos por primera vez, atendiendo a la lógica con la que se muestra en el marco normativo vigente. En definitiva, el lector tiene ante sí un material que pretende estar al servicio de la mejora de la calidad en educación, aún sabiendo que este fin puede ser excesivo, no es menos cierto que de un modo u otro, toda acción educativa se debe guiar por esta aspiración.

Download or read book Infantil y primaria Programaci n written by Ministerio de Educación and published by Ministerio de Educación. This book was released on 1996 with total page 108 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Sugerencias que orientan la elaboración y revisión de las programaciones en el aula.

Download or read book La programaci n did ctica y de aula en la etapa de la Educaci n Primaria written by Lorenzo Prieto Bermejo and published by . This book was released on 2011 with total page 80 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Las competencias en la programaci n de aula Vol II written by Amparo Escamilla González and published by Grao. This book was released on 2011-04-26 with total page 322 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cómo llevar a la práctica la programación por competencias en el aula de secundaria: qué debemos tener en cuenta en esta etapa, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Enfoque vinculado al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas interdisciplinares, a la estrategia de trabajo por proyectos y a las técnicas para aprender a aprender. Se articula perfectamente con las etapas anteriores. También constituye una herramienta ágil y eficaz para orientadores, tutores y profesores, así como a los formadores del máster de secundaria y a los opositores que han de elaborar programaciones y unidades didácticas incorporando las competencias básicas.

Download or read book Cuerpo de Maestros Programaci n Did ctica Ingl s e book written by and published by MAD-Eduforma. This book was released on 2006-09-26 with total page 361 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Programaci n did ctica 1 curso de primaria written by Blanca Andreu Giner and published by Editorial Club Universitario. This book was released on 2013-05-31 with total page 58 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: ¿Qué es Programar? ¿Qué es una Programación Didáctica? ¿Cómo tengo que hacerla? ¿Sobre qué la hago? Estas son, entre otras, las cuestiones que nos planteamos a la hora de realizar una Programación Didáctica. Esta Programación Didáctica fue elaborada para su posterior presentación y defensa en el Concurso-Oposición al Cuerpo de Maestros de la Comunidad Valenciana en 2007, la cual obtuvo una buena calificación, y con la que consiguió plaza como maestra funcionaría de carrera. Esta Programación pretende ser una guía, un texto orientativo para toda aquella persona que se presente a las oposiciones y no sepa, o tenga dudas, sobre cómo abarcar esta parte del Concurso-Oposición. A su vez, también pretende dar unas directrices sobre las que apoyarse para la práctica docente diaria.

Download or read book La programaci n en Primaria written by Juan Carlos Sánchez Huete and published by . This book was released on 2011-04 with total page 348 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Este libro surge de la necesidad de conferir a la programación docente el espacio que las editoriales han ido ocupando para tan importante labor, y se nutre de experiencias programadoras del propio autor, así como de profesionales vinculados a la enseñanza en distintas materias del conocimiento. Cuando el maestro en ejercicio o paciente estudiante de magisterio lea este libro, lo haga como guía que interactúa con lo que se hace en el aula del colegio, de la escuela, o con lo que se aprende en las clases de la universidad.

Download or read book Manual te rico pr ctico para programar por competencias written by RUBIO ROLDÁN María Julia and published by Editorial UNED. This book was released on 2020-11-04 with total page 266 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: elementos más importantes para la ordenación, planificación y desarrollo de los procesos educativos; así lo entienden las administraciones que gestionan la Educación en la medida en que exigen al profesorado las programaciones de sus materias al inicio de cada curso escolar. Pero más allá de esa exigencia administrativa, la programación por competencias de una materia es fundamental para la acción docente de cada profesor, siendo considerada en la actualidad uno de los indicadores más fiables y relevantes de la calidad del desempeño profesional docente, además de servir al profesor que la ha desarrollado en las aulas como documento de defensa ante posibles reclamaciones. Esas son las razones que justifican la publicación de este libro; pasados ya los tiempos en los que se utilizaban programaciones obsoletas propias de tiempos pasados, se propone ahora a los profesores que sean protagonistas de su propio trabajo, diseñando su acción profesional en las aulas mediante la elaboración de sus propias programaciones por competencias. Para ayudarles en esa tarea se presentan en este manual algunos elementos teóricos imprescindibles que el profesorado debe conocer para realizar sus programaciones por competencias, y recursos prácticos, actualizados y de calidad para facilitar su elaboración.

Download or read book Programaci n did ctica propuesta pr ctica para 3o ciclo de educaci n Primaria written by JOSÉ Antonio VALLE MULERO and published by Lulu.com. This book was released on 2009-01-31 with total page 74 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: En este trabajo se ha tratado de desarrollar de una forma amena una programación actualizada tanto en normativa como en aportes bibliográficos, con la idea de usarla como herramienta de trabajo en el aula.

Download or read book Did ctica de la programaci n de aula written by and published by . This book was released on with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book La programaci n de aula en educaci n infantil paso a paso written by Ana Ponce de León and published by . This book was released on 2012-07 with total page 160 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Programaci n Did ctica para 6o de Primaria Especialidad Educaci n F sica written by Raquel Álvarez Mesa and published by . This book was released on 2018-09-25 with total page 53 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: El alumnado es el centro y la razón de ser de la Educación Física. Esta programación didáctica va dirigida a 6o de Educación Primaria y está adaptada a la normativa vigente, la LOE-LOMCE. El planteamiento didáctico de esta programación parte del enfoque basado en competencias, por lo que las situaciones didácticas que se proponen conectan la práctica con la realidad del alumno/a (aprendizaje situado o contextualizado de Dewey). Esta planificación, en línea con el modelo de inteligencias múltiples de Gardner, pretende enseñar al alumno/a a saber hacer, saber pensar, saber decidir, saber ser persona, saber convivir..., en definitiva, ser una persona competente a nivel motriz y en distintos aspectos de la vida. Pero antes comenzar a leer esta programación o de aplicarla en el aula, el docente debe hacerse una cuestión: ¿cómo incitar a todos mis alumnos y alumnas sin excepción, a participar? Los estudios en Neurociencia aseguran que sin motivación, nadie puede aprender. Así que la respuesta es sencilla, despertando su curiosidad. Todos los docentes anhelamos dar con la fórmula que nos permita despertar la curiosidad de nuestros alumnos y, nosotros, especialistas en Educación Física, disponemos de la herramienta más poderosa y eficaz para conseguirlo: el juego. "El juego, combinación de curiosidad y placer, es el arma más poderosa del aprendizaje" (Francisco Mora, 2013)Por lo tanto, enseñemos jugando.