Download or read book Impact de l utilisation des informations morphologiques dans l acquisition de nouvelles orthographes written by Justine Galais and published by . This book was released on 2019 with total page 49 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Des études récentes ont utilisé des situations d'apprentissage de nouvelles orthographes pour explorer s1 des élèves de l'école élémentaire utilisent des informations morphologiques pour acquérir des connaissances orthographiques lexicales ( e.g., Pacton et al., 2018 ; Tucker et al., 2016). Le premier objectif est d'examiner si des formes morphologiquement complexes sont utilisées pour apprendre l'orthographe de formes simples et si ce bénéfice est plus fort lorsque les formes complexes désambiguïsent l'orthographe des formes simples (e.g., coirardette désambiguïse le d muet de coirard) que lorsque tel n'est pas le cas (e.g., coirandette ne désambiguïse pas la transcription là/ de coirande). Le deuxième objectif est d'étudier si ce bénéfice morphologique survient même lorsque la forme morphologiquement associée à une forme simple est présentée sans la forme simple ( e.g., si coirardette aide à apprendre coirard, même si coirard n'est pas présenté). 297 élèves de CM2 ont lu des histoires incluant trois types de pseudo-mots morphologiquement simples (e.g., coirard; coirande), morphologiquement complexes (e.g., coirardette; coirandette, avec l'ajout du suffixe ette), ou orthographiquement complexes (e.g., coirardire; coirandire avec l'ajout de ire qui n'est pas un suffixe). Après lecture des histoires, une épreuve de reconnaissance permettait d'évaluer l'apprentissage de l'orthographe de la forme simple (indiquer l'orthographe correcte parmi coirard, coirart, coilard et coilart). Un apprentissage orthographique de la forme simple était observé que les élèves aient lu des histoires incluant la forme simple, la forme morphologiquement complexe ou la forme orthographiquement complexe. Les performances étaient toutefois meilleures après la lecture d'histoires incluant des formes morphologiquement complexes qu'après la lecture d'histoires incluant des formes orthographiquement complexes, sans différence selon que les formes complexes désambiguïsent ou non l'orthographe des formes simples. Ce résultat confirme l'existence d'un bénéfice morphologique non réductible à un bénéfice orthographique dans l'acquisition de l'orthographe lexicale (Pacton et al., 2018).

Download or read book Impact des informations morphologiques pr sent es l oral et ou l crit sur l apprentissage de l orthographe de nouveaux mots et lien avec la conscience morphologique written by Marie-Laure Kofler Cameijo and published by . This book was released on 2013 with total page 186 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Lors de l'apprentissage de l'orthographe lexicale, l'enfant tout-venant se fonde sur différentes connaissances, incluant la morphologie. Il dispose par ailleurs de connaissances morphologiques implicites acquises avec le langage oral. Notre hypothèse est que les enfants bénéficient d'une information morphologique disponible à l'oral pour apprendre de nouvelles orthographes, en lien avec leur niveau de conscience morphologique. Nous avons étudié, à l'aide d'un protocole d'autoapprentissage, si le fait d'entendre et/ou de lire des pseudomots morphologiquement reliés facilite l'apprentissage de finales muettes dans des pseudomots cibles, par des enfants tout-venant de CM1. Nos résultats montrent que l'information morphologique est utilisée indépendamment de sa modalité : à l'oral seulement, à l'écrit seulement et à l'oral en plus de l'écrit. Le plus important est que les enfants saisissent le lien sémantique entre les items. Nous observons que l'utilisation de la morphologie est liée à la conscience morphologique des enfants et plus particulièrement à une mesure utilisant des items dont la dérivation n'est pas transparente phonologiquement (vendeur/vendeuse => acteur/ ?), puisque ces items permettent de différencier une analyse morphologique d'une habilité mixte morphologique/phonologique. Notre tâche de conscience morphologique prédit une grande variété de scores orthographiques, y compris des performances ne relevant pas de la morphologie, ce qui suggère l'existence d'un lien général entre conscience morphologique et orthographe. Ainsi, plus les enfants ont une conscience morphologique développée, plus ils orthographient de manière précise. Le détail de nos résultats reflète cependant le manque de consensus observé dans la littérature, quant à la spécificité de ce lien. Cette étude a des implications dans les champs de la pédagogie et du soin orthophonique. S'appuyant sur une évaluation fine des habilités morphologiques des enfants, l'orthophoniste peut construire des outils afin de les guider dans leur découverte du système de construction des mots.

Download or read book Influence des r gularit s graphotactiques et morphologiques sur l apprentissage orthographique l cole l mentaire written by Aymie Pires and published by . This book was released on 2020 with total page 42 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: aCette étude examine l’intégration des contraintes graphotactiques et morphologiques dans l’acquisition de l’orthographe lexicale. Elle compare l’apprentissage implicite de l’orthographe de nouveaux mots (pseudo-mots) se terminant par une lettre muette insérés dans des textes que lisent des élèves français de CE2 et CM2 dans trois conditions expérimentales. Dans chaque condition, six pseudo-mots se terminent par un patron graphotactique fréquent (e.g., -ot), et six par un patron graphotactique plus rare (e.g., -os). Dans la condition « tout opaque », aucune information morphologique ne justifie la présence de la lettre finale muette (e.g., courot ou couros). La présence de cette lettre muette est justifiée par des formes morphologiquement complexes pour les items se terminant par un patron graphotactique fréquent (e.g., courot - courotage) dans la condition « morphologique fréquent » et pour les items se terminant par un patron graphotactique rare (e.g., couros - courosage) dans la condition « morphologique rare ». A la suite de la lecture des textes, l’apprentissage de l’orthographe des pseudo-mots est évalué avec une tâche de dictée. Les résultats montrent un meilleur apprentissage orthographique pour les pseudo-mots incluant des patrons graphotactiques fréquents en CE2 et en CM2 et une modulation de cet effet graphotactique par la présence d’informations morphologiques seulement en CM2. En CM2, parmi les orthographes incluant des patrons graphotactiques fréquents, celles morphologiquement justifiées sont les mieux restituées. En CE2 et CM2, parmi les orthographes incluant des patrons graphotactiques rares, celles morphologiquement justifiées ne sont pas mieux restituées que celles sans justification morphologique.

Download or read book Utilisation d informations morphologiques conscience morphologique et apprentissage de l orthographe chez des CE2 written by Maude Salmon and published by . This book was released on 2012 with total page 138 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans cette étude, nous avons tenté de savoir si, chez des CE2, l'apport d'informations sur la structure morphologiques des mots, seulement à l'oral, seulement à l'écrit, à l'oral et à l'écrit, permettait un meilleur apprentissage implicite de nouveaux mots (pseudo-mots) que dans une situation où l'on ne fournit pas d'informations morphologiques. Aucun bénéfice de la morphologie n'a été mis en évidence, qu'elle ait été présentée à l'oral ou à l'écrit.Dans un deuxième temps nous avons cherché s'il existait un lien entre l'apprentissage de pseudo-mots, ainsi que les scores à des tests standards de lecture et d'orthographe, et la conscience morphologique. Deux types de conscience morphologique ont été évalués dans une tâche d'analogie : la conscience morphologique avec changement phonologique de îa racine, et sans changement phonologique de la racine. Des items sans lien morphologique ont été ajoutés à la tâche. Le résultat principal est que même si les scores aux items morphologiques sans changement phonologique de la racine et sans lien morphologique sont très corrélés entre eux, et que tous deux sont corrélés aux performances en lecture et orthographe, des analyses de régression suggèrent que les items conscience morphologique sans changement de la racine mesurent quand même de la conscience morphologique. En effet, après contrôle des scores sur les items sans lien morphologique, ceux-ci ajoutent un pourcentage de variance significatif sur les scores de lecture et d'orthographe.

Download or read book L utilisation d informations morphologiques flexionnelles pour apprendre l orthographe de nouveaux mots written by Jessica Racineux and published by . This book was released on 2018 with total page 40 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette étude examine si et comment des élèves de CE2 et CM2 bénéficient de la présence d'informations morphologiques pour apprendre implicitement l'orthographe de nouveaux mots insérés dans des histoires qu'ils lisent. Elle cherche à préciser si ce bénéfice varie en fonction du type de morphologie utilisée (flexionnelle ou dérivationnelle). Pour cela, nous avons créé quatre conditions expérimentales se différenciant notamment par le type de morphologie. Les enfants ont lu des histoires incluant des pseudo-mots. Certains étaient morphologiquement simples comme rouvard, et d'autres morphologiquement complexes, formés en ajoutant une flexion ou une dérivation à la forme simple, comme rouvarde et rouvardise. Dans la condition morphologique, les histoires incluaient les formes simples et complexes et dans la condition opaque, elles incluaient seulement les formes simples. Les élèves ont ensuite répondu à un test de décision orthographique parmi trois propositions {rouvart, rouvar, rouvard), Les résultats mettent en évidence un apprentissage orthographique dans les deux conditions (morphologiques et opaques) quel que soit l'âge. Cet apprentissage est meilleur en condition morphologique qu'en condition opaque pour les deux types de morphologies en CM2, mais seulement pour la morphologie flexionnelle en CE2. Les enfants bénéficient donc de la morphologie flexionnelle plus précocement que de la morphologie dérivationnelle dans cette situation d'apprentissage de nouveaux mots, comme cela a été rapporté dans des études antérieures examinant les productions orthographiques de vrais mots.

Download or read book Utilisation des informations morphologiques en orthographe lexicale et grammaticale written by Agnès Suire and published by . This book was released on 2016 with total page 69 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: En français, le recours aux informations morphologiques permet une meilleure production orthographique. L'utilisation de ces informations morphologiques serait liée à la conscience morphologique. L'objet de ce mémoire est de proposer une étude conjointe sur l'utilisation des informations morphologiques tant en orthographe lexicale qu'en orthographe grammaticale et sur le lien que ces deux aspects de l'orthographe entretiennent avec la conscience morphologique. En orthographe lexicale, les résultats obtenus confirment les recherches antérieures et les prolongent grâce à l'analyse conjointe de deux tâches évaluant l'orthographe lexicale et de deux tâches évaluant la conscience morphologique. En orthographe grammaticale, les résultats de notre étude confirment les effets d'homophonie (sur les verbes et adjectifs) et de structure syntaxique (uniquement sur les verbes) et suggèrent la production d'erreurs d'attraction quant à l'utilisation de la flexion -ez sur des verbes placés en différentes positions. Notre étude confirme l'existence d'un lien général entre orthographe lexicale et conscience morphologique mais pas entre orthographe grammaticale et conscience morphologique. Cela nous permet d'affirmer le rôle primordial joué par la morphologie dans l'apprentissage de l'orthographe et ainsi de la mettre à profit lors des enseignements scolaires et des prises en charge orthophoniques.

Download or read book Influence des r gularit s graphotactiques et morphologiques sur l apprentissage orthographique l cole l mentaire written by Aymie Pires and published by . This book was released on 2022 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: ACette étude examine l'intégration des contraintes graphotactiques et morphologiques dans l'acquisition de l'orthographe lexicale. Elle compare l'apprentissage implicite de l'orthographe de nouveaux mots (pseudo-mots) se terminant par une lettre muette insérés dans des textes que lisent des élèves français de CE2 et CM2 dans trois conditions expérimentales. Dans chaque condition, six pseudo-mots se terminent par un patron graphotactique fréquent (e.g., -ot), et six par un patron graphotactique plus rare (e.g., -os). Dans la condition « tout opaque », aucune information morphologique ne justifie la présence de la lettre finale muette (e.g., courot ou couros). La présence de cette lettre muette est justifiée par des formes morphologiquement complexes pour les items se terminant par un patron graphotactique fréquent (e.g., courot - courotage) dans la condition « morphologique fréquent » et pour les items se terminant par un patron graphotactique rare (e.g., couros - courosage) dans la condition « morphologique rare ». A la suite de la lecture des textes, l'apprentissage de l'orthographe des pseudo-mots est évalué avec une tâche de dictée. Les résultats montrent un meilleur apprentissage orthographique pour les pseudo-mots incluant des patrons graphotactiques fréquents en CE2 et en CM2 et une modulation de cet effet graphotactique par la présence d'informations morphologiques seulement en CM2. En CM2, parmi les orthographes incluant des patrons graphotactiques fréquents, celles morphologiquement justifiées sont les mieux restituées. En CE2 et CM2, parmi les orthographes incluant des patrons graphotactiques rares, celles morphologiquement justifiées ne sont pas mieux restituées que celles sans justification morphologique.

Download or read book L orthographe rectifi e l cole written by Béatrice Pothier and published by Retz. This book was released on 2016-08-24 with total page 44 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Un ouvrage, ici dans sa version Epub, qui, à travers une analyse distanciée et sereine des préconisations peut éclairer et rassurer les enseignants sur l'impact réel de ces rectifications orthographiques sur l'apprentissage de leurs élèves. Dans un contexte qui favorise la polémique à ce sujet, cet ouvrage n'a pas pour objectif de prendre parti pour ou contre les rectifications orthographiques. Il se donne pour ambition d'expliquer les différents aspects que l'on trouve dans les préconisations - qui ne revêtent pas de caractère obligatoire pour le francophone lambda - et d'en montrer les justifications ainsi que les bienfaits pour l'apprentissage des élèves. Pour ce faire, l'ouvrage prend appui sur les résultats d'une étude menée auprès d'enfants scolarisés à l'école primaire en France et au Canada et en commente les résultats. Ainsi, sur les 136 mots touchés par ces propositions (sur les 12000 issus de EOLE) et testés auprès des élèves, 23 peuvent être considérés comme acquis en fin de primaire avec l'orthographe rectifiée, alors qu'ils ne l'étaient pas dans l'enquête passée peu avant l'an 2000 et ayant pour référence " l'orthographe d'avant "... Après un r appel des différentes réformes orthographiques, l'ouvrage reprend en détail les changements essentiels en expliquant le raisonnement et en montrant qu'ils peuvent contribuer à l'obtention de meilleurs résultats dans l'acquisition de l'orthographe auprès des élèves du CP au CM2.

Download or read book Exposition l erreur orthographique written by Charlotte Carrion and published by . This book was released on 2010 with total page 158 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'objectif de cette thèse était d'étudier le rôle de l'exposition à des erreurs d'orthographe sur des connaissances orthographiques acquises depuis longtemps et en cours d'acquisition. Dans les trois premières expériences de cette thèse, qui exposaient des adultes à des orthographes incorrectes entre deux dictées de mots, nous avons observé des impacts négatifs et positifs de l'exposition à l'erreur qui se compensaient lorsque les participants étaient informés qu'il s'agissait d'erreurs sans voir l'orthographe correcte et qui duraient au moins trois jours. Il en allait ainsi avec des tâches de décision orthographique sans feedback et de jugement de probabilité d'occurrences d'erreurs dans laquelle les participants étaient prévenus à l'avance que toutes les orthographes présentées étaient incorrectes. Ces résultats indiquent clairement que savoir qu'une orthographe est erronée ne supprime pas l'effet délétère de l'exposition à l'erreur et suggèrent que les participants rencontrent des difficultés à inhiber les informations incorrectes présentées comme telles, ce qui apparaît problématique pour les théories de l'interférence accordant un rôle clef aux processus d'inhibition (e.g., Andersen, 2003). Seul un feedback incluant la présentation de l'orthographe correcte lors d'une tâche de choix forcé supprimait l'impact négatif de l'exposition à l'erreur et augmentait son impact positif, ce qui confirme plusieurs études montrant que seul un feedback incluant la présentation de l'information correcte est efficace (e.g., Pashler, Cepeda, Wixted & Rohrer, 2005). Cependant, dans les quatre dernières expériences de cette thèse, un effet négatif de l'exposition à l'erreur était observé dans des situations d'apprentissage en choix forcé avec feedback de nouvelles orthographes (Le., pseudo-mots). En effet, les enfants et les adultes apprenaient les orthographes correctes mais aussi, dans une certaine mesure, les orthographes incorrectes pour des durées d'apprentissage et des délais entre l'apprentissage et le test plus ou moins prolongés. Ce résultat suggère, qu'avec un matériel aussi susceptible d'engendrer des interférences que l'orthographe, même un feedback incluant la présentation de l'information correcte ne supprime pas l'effet négatif de l'exposition à l'erreur

Download or read book Des enfants de CM1 recourent ils la morphologie pour apprendre l orthographe de mots qu ils doivent lire ou copier written by Alexia Seguin and published by . This book was released on 2014 with total page 72 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: En français, l'utilisation de mots dérivés permet souvent de choisir l'orthographe correcte d'un son lorsque plusieurs graphies sont possibles. Plusieurs études ont montré l'intérêt de la morphologie dans l'apprentissage de nouveaux mots à travers un apprentissage implicite en lecture, autrement appelé self-teaching. Par ailleurs, d'autres recherches ont mis en évidence un avantage de la tâche de copie par rapport à celle de lecture dans l'apprentissage de l'orthographe. L'objet de ce mémoire est de proposer un protocole mêlant à la fois les caractéristiques des items (présentés dans la condition morphologique ou non) et le type d'activité utilisés (lecture ou copie) afin d'observer quelles sont les meilleures conditions pour apprendre l'orthographe. Ainsi, notre étude a pour objectif de déterminer si l'utilisation de la morphologie permet un meilleur apprentissage orthographique (en utilisant des pseudo-mots) mais aussi d'observer si la nature de la tâche peut également avoir une influence dans cet apprentissage, chez des élèves de CM1. Les résultats montrent que la tâche de copie permet un meilleur apprentissage orthographique que la tâche de lecture et que l'avantage lié à l'utilisation d'informations morphologiques ne diffèrent pas selon la condition d'étude, lecture ou copie. Le bénéfice des mots de la condition morphologique est donc indépendant du type de tâche utilisée. Cela nous amène à prendre en compte la morphologie dans l'apprentissage de l'orthographe tant dans la sphère pédagogique que dans le soin orthophonique en tant que véritable outil, qui met du sens sur la construction des mots et qui en permet la mémorisation. De même, la copie semble faciliter la mémorisation et donc le rappel grâce à l'attention et l'encodage supplémentaire qu'elle permet.

Download or read book R gularit s graphophonologiques orthographiques et morphologiques written by Anne-Sophie Rocher and published by . This book was released on 2005 with total page 516 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette thèse étudie l'apparition des connaissances graphophonologiques, orthographiques, morphologiques et l'utilisation de ces connaissances en lecture. Les résultats indiquent que les connaissances explicites sur la consistance graphophonologique sont tardives, elles sont précédées par la manifestation d'une sensibilité graphophonologique. Dès le CP, cette consistance a une influence sur la vitesse et sur l'exactitude de la lecture des mots réguliers. Cet effet se retrouve chez le lecteur expert essentiellement pour les pseudo-mots. Dès le CP se manifeste également une sensibilité à la fréquence des bigrammes. En revanche, les enfants ne sont pas conscients de la fréquence relative des bigrammes isolés. La structure orthographique n'a pas d'effet significatif sur le traitement des mots et des pseudo-mots : les items contenant un bigramme fréquent en position initiale ou finale ne sont pas mieux lus que ceux avec un bigramme rare. Chez le lecteur expert, la présence d'un bigramme initial fréquent est facilitatrice. Enfin, une sensibilité à la structure morphologique écrite existe dès le CE1 et précède le développement de connaissances explicites. Dès le CP, la préfixation joue un rôle en lecture : les items préfixés sont mieux lus que les pseudo-préfixés. En revanche, la structure morphologique des suffixés ne facilite pas la lecture des items. Le caractère plurimorphémique des items n'influence pas non plus leur traitement chez l'expert. Ces résultats permettent de discuter l'impact précoce des connaissances orthographiques et morphologiques en lecture.

Download or read book Handbook of Orthography and Literacy written by R. Malatesha Joshi and published by Routledge. This book was released on 2013-05-13 with total page 1203 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Until about two decades ago, the study of writing systems and their relationship to literacy acquisition was sparse and generally modeled after studies of English language learners. This situation is now changing. As the worldwide demand for literacy continues to grow, researchers from different countries with different language backgrounds have begun examining the connection between their writing systems and literacy acquisition. This text, which derives from a NATO sponsored conference on orthography and literacy, brings together the research of 70 scholars from across the world--the largest assemblage of such experts to date. Their findings are grouped into three parts, as follows: Part I, Literacy Acquisition in Different Writing Systems, describes the relationship between orthography and literacy in twenty-five orthographic systems. This section serves as a handy reference source for understanding the orthographies of languages as diverse as Arabic, Chinese, English, Icelandic, Kannada, and Kishwahili. Part II, Literacy Acquisition From a Cross-Linguistic Perspective, makes direct comparisons of literacy acquisition in English and other orthographic systems. The overall conclusion that emerges from these eight chapters is that the depth of an orthographic system does influence literacy acquisition primarily by slowing down the acquisition of reading skills. Even so, studies show that dyslexic readers can be found across all orthographic systems whether shallow or deep, which shows that dyslexia also has internal cognitive and biological components. Part III, Literacy Acquisition: Instructional Perspectives, explores literacy acquisition from developmental and instructional perspectives and ends with a look into the future of literacy research. This Handbook is appropriate for scholars, researchers, and graduate students in such diverse fields as cognitive psychology, psycholinguistics, literacy education, English as a second language, and communication disorders.

Download or read book Studies in the Iconography of Northwest Semitic Inscribed Seals written by Benjamin Sass and published by Saint-Paul. This book was released on 1993 with total page 376 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Strategies of Information Processing written by Geoffrey Underwood and published by . This book was released on 1978 with total page 476 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Handbook of Spelling written by Gordon D. A. Brown and published by . This book was released on 1994-11 with total page 570 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Brings together international, interdisciplinary research on spelling performance problems from cognitive and developmental psychology, linguistics, psycholinguistics, neuropsychology, computational approaches, connectionism and educational research. Covers topics such as the diversity and evolution of writing systems; analyses of spelling errors and latencies; computational models of spelling; developmental stages and causal transitions; abnormal spelling processes in developmental and acquired dyslexia, deafness, hyperlexia and other syndromes and much more.

Download or read book Reading and Writing Disorders in Different Orthographic Systems written by P. G. Aaron and published by Springer Science & Business Media. This book was released on 1989-10-31 with total page 432 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Even though Specific Reading Disability (Dyslexia) has been clinically recognized as a developmental learning disorder for nearly a hundred years. only within the past two decades it has become the subject of major experimental investigation. Because. by definition. dyslexic children are of average or superior intelligence. it is often suspected that some arcane feature of the written language is responsible for the inordinate difficulty experienced by these children in learning to read. The occasional claim that developmental dyslexia is virtually nonexistent in some languages coupled with the fact that languages differ in their writing systems has further rendered orthography a subject of serious investigation. The present Volume represents a collection of preliminary reports of investigations that explored the relationship between orthography and reading disabilities in different languages. Even though not explicitly stated. these reports are concerned with the question whether or not some orthographies are easier to learn to read and write than others. One dimension on which orthographies differ from each other is the kind of relationship they bear to pronunciation. The orthographies examined in this book range from the ones that have a simple one-to one grapheme-phoneme relationship to those which have a more complex relationship.

Download or read book Improving Literacy by Teaching Morphemes written by Terezinha Nunes and published by Routledge. This book was released on 2006-08-21 with total page 213 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: With reports from several studies showing the benefits of teaching young children about morphemes, this book is essential reading for anyone concerned with helping children to read and write. By breaking words down into chunks of meaning that can be analyzed as complete units rather than as strings of individual letters, children are better able to make sense of the often contradictory spelling and reading rules of English. As a result, their enjoyment of learning about words increases, and their literacy skills improve. Written by leading researchers for trainee teachers, practising teachers and interested parents, this highly accessible and innovative book provides sound, evidence-based advice and materials that can be used to help teach children about morphemes, and highlights the beneficial effects of this approach.