Download or read book Etalonnage d un test de d pistage des troubles logico math matiques destin des enfants de fin de cycle 3 written by Zoé Briquet and published by . This book was released on 2011 with total page 392 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les troubles logico-mathématiques ou dyscalculies restent un domaine assez méconnu n'ayant fait l'objet que de peu de recherches. C'est pourquoi il est très difficile de se procurer des outils de prévention, et pius particulièrement de dépistage, permettant de. mettre en évidence ces troubles. Suite à ce constat, nous avons entrepris de poursuivre un projet, commencé en 2009, en étalonnant et validant un protocole de dépistage des troubles du raisonnement logico-mathématique destiné à des élèves de fin de cycle 3. Pour ce faire, nous avons tout d'abord effectué un pré-étalonnage sur 23 élèves de fin CM2, puis un étalonnage sur 189 élèves de début 6ème. Nous avons dans le même temps fait passer le test à 14 enfants dyscalculiques appariés en âge et en niveau scolaire afin de comparer les résultats. Pour terminer, nous avons analysé les résultats obtenus de manière quantitative et qualitative afin de vérifier la pertinence des épreuves. Nous désirons ainsi proposer à la profession un test de dépistage des troubles logico mathématiques valide, pertinent, simple d'utilisation et de passation rapide. Ce test permettrait ainsi aux orthophonistes qui suspectent un trouble logico-mathématique chez un enfant qui leur a été adressé pour un motif différent, de juger, en dégageant le profil de l'enfant examiné, si un bilan plus approfondi dans ce domaine se justifie ou non afin de diagnostiquer une éventuelle dyscalculie.

Download or read book Elaboration d une batterie d valuation logico math matique pour le cycle 3 CM1 CM2 written by Claire Tricot and published by . This book was released on 2015 with total page 156 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Peu d'études se sont attachées à décrire les difficultés des enfants dyscalculiques. Pourtant, la dyscalculie est un trouble durable et pénalisant, apparaissant dès l'école primaire. Nous nous sommes donc intéressées aux classes de CM 1 et CM2 qui visent l'approfondissement des notions mathématiques, l'automatisation des techniques ainsi que l'introduction de nouveaux outils. Elles assurent la poursuite du développement des six compétences spécifiques et majeures des mathématiques: chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner et communiquer. Certains enfants d'âge scolaire présentent des difficultés dans les activités mettant en jeu ces compétences. Bien que l'orthophoniste soit régulièrement sollicité pour repérer ces troubles, il existe peu d'outils étalonnés les évaluant. Ce travail consiste en la création d'épreuves ciblées repérant les difficultés de l'enfant scolarisé en CMI-CM2. Il s'appuie sur les théories piagétiennes pour la partie logique et sur le modèle anatomo-fonctionnel du triple code de S. Dehaene pour la partie mathématique. Ce dernier découpe les aptitudes en trois sous-parties: la représentation visuelle-arabe, la représentation auditivo-verbale et la représentation analogique. Chacune exploite des substrats cérébraux différents et réunit des capacités qui se rejoignent. Les passations effectuées auprès de notre échantillonnage de 51 enfants répartis entre le CM 1 et CM2 constituent une étude préliminaire et seront complétées afin d'obtenir une population totale suffisante. Néanmoins, grâce à cette première série de passations, des statistiques générales et une distribution des résultats en percentiles ont été établies pour chaque compétence. L'objectif final est de créer un profil pour chaque enfant souffrant de troubles logico-mathématiques, et proposer une prise en charge adaptée.

Download or read book Evaluation des conceptions des enfants dyscalculiques et de leurs parents dans la cognition math matique written by Aurélie Pegon and published by . This book was released on 2008 with total page 236 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans le cadre d'un bilan orthophonique, il semble important d'évaluer, de prendre en compte les conceptions concernant la matière et son apprentissage chez les enfants et leurs parents. L'impact des conceptions lors de l'apprentissage des mathématiques semble non négligeable. Nous avons posé les hypothèses suivantes : " Les enfants ayant une dyscalculie et/ou des troubles du raisonnement logico-mathématique ont une conception incomplète des mathématiques et de leur apprentissage. " et " Il existe un lien entre les conceptions des enfants et celles de leurs parents. " A notre connaissance, il n'existe pas de test évaluant diverses conceptions au niveau des difficultés en mathématiques, nous avons donc créé des questionnaires destinés aux enfants ayant des difficultés en mathématiques et à leurs parents dans le but d'évaluer diverses conceptions au niveau des mathématiques et de leur apprentissage. Les questionnaires ont été proposés à 67 enfants ayant une dyscalculie et/ou des troubles du raisonnement logico-mathématique et à leurs parents. Les résultats obtenus permettent de valider notre première hypothèse : les enfants ayant une dyscalculie et/ou des troubles du raisonnement logico-mathématique ont une conception incomplète des mathématiques et de leur apprentissage. Notre deuxième hypothèse n'est que partiellement validée : il existe quelques liens entre les conceptions des enfants et celles de leurs parents mais il n'y a pas de lien systématique. Les outils créés ont un intérêt clinique. Il est important de prendre en compte les conceptions à propos des mathématiques dans le cadre d'un bilan et d'une prise en charge orthophoniques. Les questionnaires peuvent intervenir dans le cadre du dépistage. Les réponses obtenues sont utiles pour la rééducation avec l'enfant : elles permettent de mieux comprendre l'enfant, elles donnent des pistes de prise en charge... Les questionnaires peuvent aussi être un point de départ pour un accompagnement parental, pour investir la famille dans la prise en charge.

Download or read book Facteurs de r ussite en probl mes math matiques written by Mélanie Levrard-Fruchart and published by . This book was released on 2016 with total page 182 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: A travers l'étude des résultats d'élèves de 6eme - 5eme (n = 198), issus de la normalisation d'unoutil de dépistage des troubles des apprentissages, nous voulions déterminer quels étaient lesprincipaux facteurs en lien avec la réussite aux problèmes mathématiques. Le test contenait une épreuve de vingt problèmes, mais aussi des épreuves de langage, de calcul, de raisonnement non verbal, et d'évaluation des fonctions exécutives. Nos hypothèses, selon notre revue de la recherche antérieure : nous retrouverions un lien avec le niveau de langage, le niveau de calcul et le raisonnement non-verbal. Un facteur se révèlerait-il prépondérant, alors que la littérature ne s'accorde pas sur ce point ? Quel serait le rôle des fonctions exécutives, notamment de la planification, peu étudiée jusqu'alors ? Nos résultats ont montré avant tout des liens entre la résolution de problème et le niveau de calcul, puis avec le niveau langagier et ensuite avec l'intelligence fluide. La mémoire de travail représentait le deuxième facteur prédictif pour les meilleurs élèves. En ce qui concerne l'attention, l'inhibition et la planification, nos résultats sont peu concluants, avec des corrélations faibles. Peut-être la validation externe des épreuves les concernant et leur spécificité faisaient-elles défaut. Cette étude pose aussi la question de l'existence d'un outil d'évaluation adéquat de la planification chez l'adolescent.

Download or read book Modifications et talonnage d un test valuant la num ration de position au cycle 3 written by Marlène Godbert and published by . This book was released on 2013 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La numération de position est le principe selon lequel la signification d'un chiffre dépend de sa position dans le nombre. Elle constitue l'un des fondements de l'arithmétique et permet de réaliser de multiples opérations sur les nombres. L'enfant doit maîtriser cette notion pour manipuler les nombres et comprendre leur construction. La compréhension de la numération positionnelle est le fruit d'un long apprentissage systématique en milieu scolaire, notamment au cycle 3. Toutefois il n'existe pas de test en orthophonie permettant d'évaluer cette compétence. En 2009, un protocole avait été élaboré et pré-étalonné dans le but de mettre en évidence des difficultés dans ce domaine chez les enfants du CE2 au CM2. Cependant toutes les épreuves crées ne s'étaient pas révélées sensibles après le pré-étalonnage. Nous avons donc apporté des modifications à ce test avant de l'étalonner sur une population de 120 enfants du cycle 3. La plupart des résultats obtenus sont sensibles et permettent donc de situer un enfant par rapport à la norme des enfants de sa classe. Néanmoins la sensibilité d'une épreuve est insuffisante et ne permet donc pas de comparer les résultats d'un enfant à ceux de son groupe classe. Aussi, de nouvelles modifications permettraient d'optimiser le test élaboré.