Download or read book Analyse du processus de mise en place d un dispositif de formation distance written by Boaventura José Aleixo and published by . This book was released on 2005 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: [Résumé en français] Ce travail qui se définit comme une recherche-intervention aux enjeux politiques et pragmatiques, tente de faire une analyse systémique du processus de mise en place d'un dispositif de formation à distance à l'université pédagogique du Mozambique. S'inspirant des théories de l'innovation et du changement dans les organisations, l'auteur montre que le processus d'innovation ici étudié se déploie en trois moments forts, qu'il est dynamique, non linéaire et que seule l'action des acteurs locaux, relayée par un fort soutien de l'institution, peut conduire à un véritable changement. Caractérisée par des va-et-vient constants entre la théorie et la pratique sur le terrain cette recherche se veut une contribution à l'étude des innovations en situation universitaire. On y décrit et analyse les actions menées. On détaille les réussites et on en analyse les conditions. On évoque les problèmes rencontrés et on explique comment on a tenté de les surmonter. On présente les structures mises en place et on réfléchit à leur évolution. Finalement, on tente de communiquer une conviction : c'est aux enseignants de devenir des véritables acteurs pour que les choses bougent, car le changement intervient dans un contexte d'utilisation

Download or read book Conception et tude d un dispositif de formation distance m diatis par les technologies de l information et de la communication dans l enseignement sup rieur written by Marc Trestini and published by . This book was released on 2005 with total page 616 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Si les formations à distance ont évolué et ont su tirer profit des TIC afin de médiatiser la relation entre l'apprenant et le savoir, les dispositifs actuels ne rencontrent pas toujours, pour autant, un franc succès. Les raisons de ces réticences à l'usage de tels dispositifs sont probablement dues aux nombreux obstacles qu'il reste encore à franchir pour concevoir, mettre en œuvre et conduire ces formations. De fait, avant de généraliser leurs usages, il nous a semblé opportun de réfléchir aux obstacles qui devaient encore être levés afin que les objectifs visés aient quelque chance d'être atteints. Notre premier travail a donc été de chercher à identifier les paramètres qui joueraient en faveur ou en défaveur de ces nouvelles pratiques pédagogiques pour ensuite tenter d'imaginer et créer des conditions propices qui permettraient de dépasser ces difficultés. Ces conditions seraient essentiellement des actions à entreprendre pour améliorer l'efficacité de tels dispositifs de formation. Elles sont qualifiées d'hypothèses d'action, autrement dit " des hypothèses qui établissent un lien entre un but à obtenir et une action à mettre en place " (Berthon, 2000). Par ailleurs, nous posons comme hypothèse que ces dispositifs sont des systèmes complexes. Alors, pour que les actions à entreprendre par les concepteurs de tels dispositifs soient pertinentes et efficaces, elles doivent être induites d'une analyse de l'institution de formation selon une approche systémique. Eu égard à cette hypothèse, l'approche systémique d'Engeström qui allie habilement ces concepts en un tout organisé nous est apparue, en première approche, comme une formidable ressource permettant d'induire ces actions à entreprendre dans ce contexte particulier de la formation à distance par technologies interposées. Celles-ci ont été par la suite observées et étudiées en s'appuyant sur ce même cadre de référence qui a servi à la conception du dispositif. Notre objectif a donc été principalement de proposer une démarche pour concevoir un scénario pertinent de formation à distance médiatisée par les TIC pour ensuite étudier les effets et la validité des actions que cette démarche a suggérés.

Download or read book 1000 Doctoral Theses by Mozambicans or about Mozambique written by Paulus Gerdes and published by Lulu.com. This book was released on 2013 with total page 237 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: The books presents in historical order information (author, year, title, university, country) about 535 doctoral theses written by Mozambicans and about 544 doctoral theses about Mozambique written by foreigners. Universities of 33 countries have awarded these doctoral degrees. Includes alphabetic and thematic indices, and various tables (2013, 236 pp.)

Download or read book Du pr sentiel au e learning efficient comment d velopper une formation professionnelle distance written by Marc Poncin and published by Dunod. This book was released on 2020-08-19 with total page 139 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: De nombreux organismes de formation, qu’ils soient prestataires ou internes à l’entreprise, se posent la question du développement de leurs formations à distance. Or, pour ce faire, il faut pouvoir dans un premier temps, de manière pragmatique, repartir de la construction pédagogique du cours en présentiel et orienter petit à petit le formateur vers les éléments qui peuvent se mettre à distance. La scénarisation permet de gérer l’appréhension de l’intervenant face au travail que représente le passage au distanciel. Intervient alors le choix des modalités pédagogiques à distance qui comportent en formation continue quatre exigences à conjuguer en permanence : technologie, pédagogie, législation et modèle économique. Enfin, il ne faut pas perdre de vue l’efficience de la formation et construire sa formation à distance avec tous les paramètres permettant d’atteindre une combinaison pédagogique dont on peut mesurer l’efficacité

Download or read book En quoi l organisation et le dispositif de formation peuvent ils favoriser une pratique d auto formation distance written by Alain Buchet (lic. en sciences de l'éducation.) and published by . This book was released on 2002 with total page 216 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Formation distance written by Cathia Papi and published by ISTE Group. This book was released on 2014-01-01 with total page 285 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans un monde en rapide évolution, les individus sont invités à se former tout au long de leur vie, quelle que soit leur situation. Bénéficiant des avancées technologiques, les offres de formation à distance ou de e-learning, qui ne cessent de se multiplier, apparaissent comme des voies privilégiées vers cet apprentissage permanent. Alors que la technologie semble maîtrisée, la dimension humaine de ces dispositifs de formation est source de nombreuses interrogations. Cet ouvrage analyse la création et le fonctionnement d’un campus numérique permettant la préparation du diplôme d’accès aux études universitaires en ligne. S’intéressant conjointement à la conception du dispositif, aux motifs d’engagement et aux pratiques instrumentées mises en œuvre, cette recherche nous amène au cœur des changements institutionnels et individuels. Considérant l’action de formation comme une transformation, l’analyse des interactions et histoires de vie des apprenants et formateurs fait ressortir les liens entre construction identitaire et pratiques de formation.

Download or read book Formations ouvertes written by Sarah Cornu and published by Educagri Editions. This book was released on 2008 with total page 166 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'ouvrage présente six situations-problèmes où se pose la question de la mise en place de formations ouvertes dans différents contextes. Des éléments de réponse sont apportés pour chaque situation par les acteurs du centre de formation, afin de permettre au lecteur d'élaborer sa propre analyse. Une seconde partie présente les méthodes, formations, outils et services associés à ces situations.

Download or read book Pers v rance et abandon en formation distance written by Louise Sauvé and published by PUQ. This book was released on 2021-09-08T00:00:00-04:00 with total page 251 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cet ouvrage collectif propose de cerner les principaux facteurs de persévérance et d’abandon dans l’enseignement supérieur à distance en s’intéressant à des étudiants de différents milieux et profils. Les onze chapitres qui le composent permettent d’aller au-delà des critiques de la formation à distance centrées sur l’abandon. Proposant des éléments de compréhension des phénomènes en jeu et des pistes d’action, ce livre s’adresse aux enseignants, chercheurs et décideurs intéressés à mieux saisir les particularités de la formation à distance pour favoriser la persévérance des étudiants.

Download or read book PENSER LA MISE A DISTANCE EN FORMATION written by Michel Bernard and published by Editions L'Harmattan. This book was released on 1999-01-01 with total page 304 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'auteur caractérise la formation à distance et la formation ouverte à distance comme des étapes transitoires, historiquement sans doute inévitables mais insuffisante. Il propose une autre orientation à long terme : la mise à distance en formation. Cela nécessite une formation repensée et refondée ainsi qu'une distance traitée dans sa complexité et un travail sur les dispositifs. Il convient donc, d'une part de conforter et d'approfondir le débat ; d'autre part, d'engager des pratiques nouvelles elles-mêmes à questionner.

Download or read book Management de projet partenarial et conception de formation distance written by Laurence Thoby and published by . This book was released on 1998 with total page 21 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book La construction de dispositifs de formation distance rel ve des d fis de la mondialisation written by Léa Sulmont Haak and published by . This book was released on 2004 with total page 354 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le travail amorce une étude sur l'émergence de nouvelles pratiques dans l'université vers des formes plus flexibles de formation, telles que l'éducation à distance. La démarche de recherche, orientée par la notion de dispositif, est traversé par une réflexion sur la marchandisation de la formation et les initiatives d'université virtuelle. La recherche se situe dans le cadre de l'implémentation d'un projet institutionnel d'éducation à distance dans l'Université Catholique du Pérou (PUCP) entre les années 2001 et 2003. A partir d'une étude longitudinale et exhaustive de l'expérience de PUCP Virtual les réflexions ont avancé vers la modélisation d'une ingénierie de formation et une ingénierie pédagogique adaptées à la mise en place de dispositifs de formation à distance pour la PUCP et, par la suite, la proposition de pistes à développer pour les réponses de formation dans un scénario de mondialisation.

Download or read book Comment construire un dispositif de formation written by Jean-Marie de Ketele and published by De Boeck Supérieur. This book was released on 2023-02-06 with total page 178 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Ce guide pratique, accessible et non normatif aborde les grandes questions qui guident la construction d'un dispositif pédagogique : • Quels sont les besoins des apprenants ? • Comment annoncer les objectifs de mon dispositif ? • Qu'est-ce que j'attends de mes étudiants ? • Comment les accompagner dans le développement des compétences requises dans le cadre des études ultérieures et des futures activités socio-professionnelles ? • Comment leur faire aborder ma matière ? Avec quels outils ? • Comment vérifier que les apprenants ont bien atteint les objectifs d'apprentissage ? • Par quels moyens vérifier le bien-fondé de mon dispositif ? • Et les technologies dans tout cela ? Mêlant étroitement apports théoriques et outils pratiques, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes tout en tenant compte des différents besoins et des différents styles d'enseignement et d'apprentissage. Ce manuel aidera chacun dans la construction progressive, cohérente et efficaces de dispositifs de formation.

Download or read book Quelles pratiques de formation sont en jeu dans les formations distance written by Dominique Bisilliat-Donnet and published by . This book was released on 2017 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans un contexte d'injonction nationale à former à distance les enseignants du premier degré, dans le cadre de leur formation continue, cette recherche se propose d'étudier l'activité du formateur, qui conçoit les parcours instrumentés de formation à distance qui leur sont destinés. Mobilisant le cadre théorique de la double approche, didactique et ergonomique, et de l'approche instrumentale, cette étude s'appuie sur l'analyse d'entretiens menés auprès de formateurs, afin de recueillir leurs représentations de leurs pratiques, les rapports qu'ils entretiennent avec les technologies numériques et la conception de scénarios de formations à distance, sous l'angle des processus d'apprentissage. Les instruments construits par les formateurs se révèlent riches sur certains aspects, mais l'accompagnement et le suivi des apprenants demeurent des points faibles.

Download or read book Processus de conception d instruments et de dispositifs de formation written by Pierre Rieben and published by . This book was released on 2008 with total page 988 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: On peut considérer que, depuis plusieurs années, la formation ouverte et à distance (FOD) a dépassé le stade des projets et des expérimentations pilotes. Pour comprendre et décrire les processus de conception de dispositifs et d'outils de formation, pour problématiser relations de formation et rapport au savoir dans le domaine de la FOD, une triple exploration a été engagée (investigation dans la littérature, études de trois corpus, enquête de terrain sur la conception d'un eportfolio). Elle a permis de dégager et traiter plusieurs questionnements : 1) Le processus de conception se poursuit dans l'usage qui, en développant une genèse instrumentale de l'artefact, conduit à réinterroger la conception initiale. Nous avons montré que la conception du e-portefolio s'est poursuivie dans un processus de construction (processus articulés mais aux finalités distinctes) et que les deux processus ont été poursuivis dans un processus d'expérimentation, permettant à des protagonistes de réinterroger la conception initiale. 2) Partant de Sallaberry ("en repérant la structuration des représentations, il est aussi possible de repérer et de décrire le processus de structuration d'un groupe au fil du temps"), les représentations qui ont structuré la conception du e-portfolio ont été analysées, en les situant comme les représentations dominantes sur le processus, sa conduite et ses résultats. 3) A partir de Salais et Storper (la coordination de l'action implique que les acteurs concernés disposent d'un cadre commun pour agir, extérieur à eux mais susceptibles d'être re-consctruit en cours d'action), la conception du e-portfolio a été envisagée comme un processus d'action coordonnée, reposant sur des conventions de coordination sur l'action de conception. 4) A partir de catégorisation des objets intermédiaires de Jeantet et Vink (les artefacts élaborés au cours d'un processus de conception peuvent être appréhendés comme résultats intermédiaires de la conception et participants de la conception), les propriétés des objets intermédiaires dans la conception du e-portfolio ont été caractérisées et de les considérer comme des interfaces symboliques permettant de structurer les représentations et conventions des protagonistes du processus et de régler les passages entre les niveaux individuel et collectifs de la conception ainsi qu'entre les point de vue abstrait et concret sur l'objet à élaborer. 5) En cherchant à repérer s'il était pertinent d'envisager la notion de "rapport au savoir instrumenté", nous avons montré que l'utilisation d'une instrumentalisation dans la formation - dans le cas présent l'e-portfolio - influe sur le rapport au savoir. Il s'agit en effet d'un dispositif "hybride" permettant de piloter et accompagner l'activité de l'apprenant : le pilotage est centré sur la découverte et l'appropriation progressive d'une méthodologie d'enquête, portant sur le repérage d'un potentiel de compétences à partir de l'analyse de situations vécues, tandis que l'accompagnement de l'activité est centré sur le choix de conduite de l'enquête ou de réflexion sur celle-ci.

Download or read book Apprendre distance written by Eric Sanchez and published by Retz. This book was released on 2023-11-09 with total page 171 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Un ouvrage, ici dans sa version ePub, pour décortiquer une nouvelle manière d'enseigner, à distance, et distinguer ce qui relève du mythe et ce qui est fondé scientifiquement. L'enseignement à distance s'est considérablement développé ces dernières années. Il a bénéficié du progrès des outils et de la qualité des réseaux, mais surtout de la période Covid et de la fermeture des établissements d'enseignement (écoles, collèges, lycées et universités). Souvent sans préparation ni formation spécifique, les enseignants ont dû innover pour mettre en place la " continuité éducative ", cherchant des solutions immédiates pour transférer un contenu pédagogique prévu en présentiel. L'occasion a été en partie manquée. Elle le sera tout autant tant que le rôle des différents acteurs et que les finalités du distanciel ne seront pas mieux définis. Car certains mythes ont la vie dure, y compris parmi les communautés pédagogiques. À travers dix chapitres, cet ouvrage s'attache à déconstruire ces mythes tels que : " La situation de la crise sanitaire a donné la possibilité de faire (réellement) de l'enseignement à distance ", " Le e-learning, c'est de l'apprentissage à distance ", " Enseigner et apprendre à distance sont des activités solitaires ", " Un cours à distance est un cours en présentiel mis en ligne ", " En formation à distance, l'enseignant perd la propriété de ses cours ", " La formation à distance est avant tout une question de maitrise des technologies..." Une réflexion indispensable pour tous les pédagogues du 21e siècle.

Download or read book Analyse des proximit s spatiale et a spatiale de dispositif de formation distance written by Mada Lucienne Tendeng and published by . This book was released on 2020 with total page 305 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette étude porte sur les conditions et circonstances d’organisation de la formation à distance (FAD) offerte par l’Université virtuelle du Sénégal (UVS), dans un environnement de pays en développement d’Afrique subsaharienne et dans un contexte scientifique encourageant l’émergence de recherches explorant la réduction des distances en FAD par la proximité. Trois objectifs spécifiques (OS) sont visés : d’une part, identifier les facteurs de proximité objective, inhérents à la conception (OS 1.1) et à la mise en œuvre (OS 1.2) du dispositif pédagogique de l’UVS ; d’autre part, relever les facteurs de proximité subjective, contenus dans l’expérience étudiante (OS2). En raison des interférences complexes que l’environnement exerce sur les conditions et circonstances d’organisation de la formation, notre analyse s’inspire de l’approche systémique pour explorer les composantes qui révéleraient les facteurs qui favorisent la proximité entre le dispositif pédagogique de l’UVS et les apprenants. Cela justifie aussi le choix de l’approche qualitative d’étude de trois (3) cas de cours, pris comme des unités du dispositif pédagogique institutionnel et sélectionnés à l’issue d’un processus de recrutement fondé sur un souci de variabilité. Offerts au premier semestre de leur programme, ces cours appartiennent à trois domaines différents (technologie, sciences juridiques et sciences sociales) et engagent, chacun, dans notre étude trois types de participants principaux (un enseignant, un tuteur et deux étudiants), sans compter la vingtaine de participants secondaires. La combinaison de cette diversité de sources avec une pluralité d’outils de collecte et d’analyse des données constitue le socle méthodologique mobilisé pour atteindre la rigueur et la scientificité requises en étude de cas. L’étude fait ressortir que l’UVS s’inscrit dans un mode de gestion plutôt industrielle, qui standardise la conception des cours, en raison de la rapide croissance de ses effectifs étudiants, du défaut de ressources et du devoir de proposer des enseignements à ses étudiants. Dans un tel écosystème, la configuration du dispositif pédagogique global varie selon l’angle d’observation : officiellement comodale adaptée, implicitement hybride et formellement distancielle. Fondés particulièrement sur le niveau formel, les résultats montrent que la diffusion des trois cas de cours s’appuie sur les mêmes composantes et vise pareillement la transmission du savoir. Par conséquent, cette organisation industrielle accorde la décision pédagogique, non pas à l’enseignant, mais aux personnels non-pédagogiques. Ces constats globaux déteignent particulièrement sur les résultats liés à l’OS 1.1, qui indiquent trois faits majeurs. D’abord, il y a un certain décalage entre les intentions pédagogiques des enseignants-concepteurs et les versions finales de leurs cours, surtout à propos de la spatialisation des activités de formation. Ensuite, le dispositif met l’accent sur l’enseignement à travers des activités et outils qui visent une proximité a-spatiale de ressources. Enfin, la médiatisation véhicule exclusivement les préoccupations cognitives du dispositif et ignore la proximité a-spatiale de coordination, qui aurait dû passer par les dimensions immatérielles d’accompagnement et de médiation. Les résultats concernant l’OS 1.2 précisent la tendance à l’uniformisation : les cas de cours se déroulent sous la forme d’activités distancielles synchrones, animées par des tuteurs qui enseignent plus qu’ils ne soutiennent. Du fait d’un tel tutorat, perpétuant la proximité spatiale numérique et excluant celle physique, nos analyses démontrent une nette réduction des facteurs de proximité objective prévue à la conception. Aussi, le tutorat contribue-t-il plutôt à renforcer la transmission du savoir grâce à la proximité par les ressources, réduisant les apports socio-affectifs de proximité de coordination de la part du dispositif formel. Enfin, en termes de proximité subjective (OS 2), les résultats convergent vers une expérience étudiante relativement positive, dont le cadre d’expression privilégié se situe entre les espaces physique et numérique d’activités non formelles. Particulièrement autodéterminée, l’expérience étudiante est ancrée dans des pratiques socio-culturelles conditionnées par le mode de vie communautaire du milieu et la distance de la formation. Le vécu des étudiants s’alimente largement de composantes externes à leur cours, relevant à la fois de l’écosystème de l’UVS, de leurs caractéristiques personnelles et des effets de leur communauté d’apprentissage. C’est ainsi que les dispositifs pédagogiques de cours observés acquièrent des dimensions qui, bien que non-formelles, les rendent hybrides et centrés sur l’apprenant, grâce à la collaboration des pairs apprenants.

Download or read book L ing nierie de la formation written by Abraham Pain and published by Editions L'Harmattan. This book was released on 2003 with total page 221 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: " Ingénierie de la Formation " associe une notion - l'ingénierie - qui renvoie aux sciences " dures " à un terrain " mou " - la formation - qui se réfère à l'humain avec ses particularités : paradoxe apparent ou mariage de raison ? L'auteur s'adresse à des professionnels de la formation qui, au-delà des préoccupations quotidiennes, veulent réfléchir sur leurs pratiques et s'interrogent sur les fondements des méthodes et des outils mis en œuvre. Le but de cet ouvrage est de caractériser une approche non encore reconnue de l'ingénierie de la formation. Il défend la thèse selon laquelle, au-delà de la pression des financeurs et des organismes publics qui semblent être à l'origine de sa diffusion depuis quelques années, on peut justifier d'une origine enracinée dans les pratiques des formateurs. Il retrace l'évolution de ce concept, développe les sept hypothèses de travail permettant de la caractériser et propose pour conclure des recommandations pour l'action.