Download or read book t tude des d ficits phonologiques l origine des troubles d apprentissage de la lecture dans la dyslexie et la dysphasie written by Christelle Nithart and published by . This book was released on 2008 with total page 260 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le déficit phonologique à l’origine des difficultés d’apprentissage de la lecture est-il de même nature dans la dyslexie et la dysphasie ? Pour répondre à cette question, nous avons étudié différents niveaux de traitement phonologique dans une étude développementale et neuropsychologique et analysé les substrats neuronaux de la lecture. La mémoire de l’ordre en fin de CP s’avère être un meilleur prédicteur des capacités de décodage que la conscience phonologique. Ces compétences sont déficitaires chez les dyslexiques comme chez les dysphasiques qui se distinguent toutefois des dyslexiques par un déficit de la discrimination phonologique, de la capacité de la mémoire à court terme et du vocabulaire. Si le réseau cérébral de la lecture est altéré dans les deux populations, les régions associées au traitement lexical sont moins activées chez les dysphasiques. Le déficit phonologique à l’origine des difficultés de lecture apparaît de nature différente dans la dyslexie et la dysphasie.
Download or read book La dyslexie de l enfant l adulte written by Pascale Cole and published by Dunod. This book was released on 2021-04-21 with total page 312 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie est un trouble de l'apprentissage de la lecture. Dénommée dyslexie développementale, elle fait partie, avec la dysphasie, la dyspraxie ou la dyscalculie, des troubles spécifiques des apprentissages (ou TSA). Véritable panorama sur les recherches universitaires les plus récentes sur ce sujet, cet ouvrage se veut aussi un manuel pratique, intégrant des informations sur le dépistage, le diagnostic et la prévention de ce trouble des apprentissages.
Download or read book L impact de l anxi t sur l expression du trouble phonologique dans la dyslexie d veloppementale dans un contexte de pression valuative written by Valentine Veillié and published by . This book was released on 2022 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie développementale entraîne des difficultés d'apprentissage de la lecture. Un trouble d'accès à des représentations phonologiques préservées, causé par une mémoire de travail et une mémoire à court terme verbale déficitaires, pourrait être à l'origine de ces difficultés. Ces fonctions cognitives sont négativement influencées par l'anxiété, qui est un symptôme secondaire de la dyslexie, et qui se manifeste notamment lors d'évaluations cognitives. L'objectif de cette étude était d'évaluer si la pression d'une évaluation augmente l'état d'anxiété des enfants dyslexique et module l'expression de leur trouble phonologique. Quatorze enfants dyslexiques (DYS) ont été comparés à 14 enfants normo-lecteurs de mêmes âges chronologiques (NLAC) et 14 enfants de mêmes âges de lecture (NLAL). Ces enfants ont tous rempli les échelles du questionnaire STAI-C pour mesurer leur niveau d'anxiété trait et leur état d'anxiété lors des expérimentations et ont effectué des tâches de détection syllabique inspirées du paradigme de Colé et al. (1999) dans deux contextes de passation : sans pression d'évaluation et avec pression d'une évaluation. En contexte sans pression, les résultats des DYS sont en faveur d'un traitement syllabique, comme pour les normo-lecteur, puisque les enfants DYS ont montré un effet de congruence syllabique pour les syllabes avec une haute fréquence phonologique. Les résultats montrent également que le contexte de pression a un impact négatif sur l'expression de leur trouble phonologique : seuls les enfants DYS ont présenté des temps de réponse plus longs dans ce contexte, contexte qui a par ailleurs permis au groupe NLAL d'améliorer leurs temps de réponse. Les résultats montrent également que les enfants DYS présentent un niveau d'anxiété trait élevé. L'état d'anxiété des enfants n'ayant cependant pas augmenté en contexte de pression, l'impact de l'anxiété sur les performances phonologiques des enfants dyslexiques serait à investiguer de manière plus approfondie dans de futures études.
Download or read book Les Dyslexies Du D veloppement written by Françoise Bois Parriaud and published by Elsevier Health Sciences. This book was released on 2023-10-11 with total page 365 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages, qui apparaît lors de l'enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots. Les dyslexies de l'enfant touchent environ 5 % d'une classe d'âge. Actuellement, les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire, par les médecins scolaires et les psychologues scolaires, mais, lorsque la dyslexie est associée à d'autres difficultés, les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l'évaluation afin de mieux orienter la prise en charge, le plus souvent par les orthophonistes, parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens). Cet ouvrage, écrit par une équipe pluridisciplinaire, confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge: ¿ description et analyse des mécanismes d'apprentissage de la lecture; ¿ développement des différentes hypothèses quant à l'origine des troubles de l'apprentissage de la lecture; ¿ présentation détaillée des outils et méthodes d'évaluation; ¿ exposé des différentes approches de traitement.
Download or read book Les dyslexies written by Séverine Casalis and published by Elsevier Health Sciences. This book was released on 2018-02-27 with total page 312 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages, qui apparaît lors de l’enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots. Les dyslexies de l’enfant touchent environ 5% d’une classe d’âge. Actuellement, les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire, par les médecins scolaires et les psychologues scolaires, mais, lorsque la dyslexie est associée à d’autres difficultés, les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l’évaluation afin de mieux orienter la prise en charge, le plus souvent par les orthophonistes, parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens). Cet ouvrage, écrit par une équipe pluridisciplinaire confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge : - description et analyse des mécanismes d’apprentissage de la lecture ; - expliquer les différentes hypothèses quant à l’origine des troubles de l’apprentissage de la lecture ; - présentation détaillée des outils et méthodes d’évaluation ; - exposé des différentes approches de traitement.
Download or read book Influence du contexte d valuation sur le d ficit phonologique des enfants pr sentant une dyslexie d veloppementale notion de pression valuative written by Amandine Magnien and published by . This book was released on 2018 with total page 75 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Très tôt dans l'apprentissage de la lecture, les enfants norrno-lecteurs délaissent l'unité phonologique qu'est le phonème pour utiliser une unité phonologique moins coûteuse cognitivement : la syllabe. Chez l'enfant dyslexique phonologique ou à dominante phonologique, l'intégrité des représentations phonologiques est remise en cause pour expliquer les troubles. Cependant, d'après les études de Franck Ramus et Norbert Maïonchi-Pino, les enfants dyslexiques auraient malgré tout des représentations phonologiques (notamment syllabiques) relativement préservées. Le trouble phonologique se manifesterait plutôt par un déficit d'accès à ces représentations phonologiques. Cet accès serait modulé par différents facteurs externes, tel que le contexte. Nous avons choisi, pour ajouter preuve à cette dernière théorie, de manipuler la pression évaluative (contexte considéré comme délétère) et de tester les capacités phonologiques syllabiques des enfants en fonction de sa présence. Il a été mis en évidence que les enfants dyslexiques possédaient des représentations phonologiques syllabiques préservées (révélées par un effet de compatibilité syllabique dans notre étude). Le traitement phonologique syllabique est donc bien possible chez les enfants dyslexiques, et ce, de manière robuste, malgré la pression évaluative. Ce que l'on observe cependant, c'est que l'accès aux représentations est fortement perturbé par cette pression. Les enfants dyslexiques ont présenté des capacités de traitement phonologique syllabique optimisé dans des conditions préservées de la pression évaluative mais des capacités péjorées et ralenties dans un contexte de pression. Cette étude et ses résultats vont donc dans le sens d'un trouble de l'accès aux représentations phonologiques, au demeurant intactes.
Download or read book Les dyslexies dysorthographies written by Brigitte Sanké and published by PUQ. This book was released on 2017-03-09T00:00:00-05:00 with total page 311 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cet ouvrage – qui couvre la période de l'enfance à l'âge adulte – propose une synthèse des recherches actuelles sur les dyslexies-dysorthographies. Il aborde également les conséquences scolaires et psychoaffectives de ces troubles. Unique en son genre, il présente des sujets peu abordés dans les écrits, mais essentiels à une bonne compréhension de ces troubles d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe qui peuvent entraîner de faibles compétences en langage écrit. Une clientèle en émergence, soit celle des étudiants universitaires, est de plus en plus touchée par cette réalité, et un chapitre lui est entièrement consacré.
Download or read book Particularit s temporelles et m lodiques de l enfant dyslexique en lecture et en narration written by Muriel Lalain and published by . This book was released on 2014 with total page 84 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Selon l'hypothèse phonologique, un déficit massif des habiletés phono logiques est à l'origine de la dyslexie. Ce déficit entraine des difficultés de conversions graphème / phonème en lecture et des difficultés de production de mots et de phrases. L'origine du déficit phonologique n'est que partiellement expliquée par les théories magnocellulaire, cérébelleuse et articulatoire. Des travaux récents ont exploré les liens entre dyslexie et prosodie, en particulier le rôle de la phonologie suprasegmentale dans le développement des représentations phono logiques à travers l'étude de la sensibilité et de la lecture prosodique. Cette étude examine différents paramètres prosodiques, en lecture et en narration chez des enfants dyslexiques et normo lecteurs. La précision de lecture, l'automaticité, la fréquence et la durée des pauses silencieuses, la durée des unités interpausales (IPUs) et les variations instantanées de F0 ont été analysées. Les résultats montrent des capacités de décodage correctes chez tous les sujets mais un défaut d'automatisation de cette procédure chez les dyslexiques. Les différences de fréquence, durée des pauses et des IPUs, et de variations de FO observées entre les groupes confirment le lien entre lecture prosodique et défaut d'automatisation. Les durées des pauses en narration, plus importantes chez les dyslexiques constituent une particularité temporelle de leur production. Cette caractéristique temporelle reflète le coût cognitif engendré par une tâche de génération de parole impliquant des processus de sélection lexicale, planification syntaxique et programmation articulatoire. Ce résultat est un premier pas vers la mise en évidence d'un déficit phono logique suprasegmental en langage oral qui pourrait constituer un marqueur précoce de difficultés ultérieures en lecture.
Download or read book Contribution au d pistage de la dyslexie phonologique du d veloppement written by Aurélie Commenville and published by . This book was released on 2000 with total page 318 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Notre travail aborde le problème du dépistage précoce de la dyslexie phonologique du développement. Notre étude s'est appuyée sur le suivi d'enfants de la grand section de maternelle (GSM) à la 2ème année de scolarisation primaire. Tous ces élèves étaient non lecteurs en GSM et avaient un "quotient intellectuel" verbal et non verbal équivalent. Deux groupes d'enfants avaient alors été constitué sur la base de la présence ou non de troubles subtils du langage oral : G1, le groupe considéré comme "à risque" pour la lecture et G2, le groupe contrôle. Notre hypothèse était que la présence de troubles phonologiques et métaphonologiques en GSM pouvait être prédictive de difficultés de lecture ultérieures, voire d'une dyslexie après 2 ans d'apprentissage de la lecture. Cette hypothèse a été vérifiée au niveau de deux sous-groupes, G1A et G2A, mais a été également nuancée par une étude de cas. En effet, alors que certains enfants du groupe G1A peuvent être qualifiés de dyslexiques à la fin de leur 2ème année de scolarisation primaire, d'autres sont normolecteurs. L'évaluation de troubles subtils du langage oral en GSM permet donc le "repérage" d'enfants "à risque" our la lecture, plutôt que le dépistage absolu de la dyslexie phonologique.
Download or read book Corr lation entre troubles phonologiques subtils connaissances n cessaires la lecture et ma trise de l acte lexique written by Sophie Plassat and published by . This book was released on 1999 with total page 222 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Notre recherche aborde le problème du dépistage précoce des troubles dyslexiques (dyslexie phonologioque). Nous nous sommes appuyée sur le suivi d'enfants de Cours Préparatoire sélectionnés l'an passé en Grande Section de Maternelle : le premier groupe présentait des troubles phonologiques, tandis que le second (groupe contrôle) ne souffrait d'aucune difficulté de ce type. De plus, les enfants des deux groupes étaient non-lecteurs en Grande Section de Maternelle et avaient un quotient intellectuel verbal et non verbal normal. Nous avons formulé l'hypothèse que le groupe présentant des troubles phonologiques et métaphonologiques en Grande Section de Maternelle aurait plus de difficultés que le groupe contrôle pour l'identification des mots (assemblage phonologique) et pour la compréhension écrite au Cours Préparatoire. Notre hypothèse ayant été vérifiée, nous en concluons qu'il est possible d'identifier dès la Grande Section de Maternelle une population "à risque" quant à l'acquisition des mécanismes spécifiques de la lecture. Il reste à vérifier que les enfants du groupe à risque présenteront une dyslexie phonologique du développement en C.E.1.
Download or read book Apprentissage de la lecture et dyslexie written by Pierre Lecocq and published by Editions Mardaga. This book was released on 1991 with total page 364 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Synthèse des études et des recherches des dix dernières années pour connaître les causes des difficultés qu'éprouvent certains enfants à apprendre à lire. Il s'agit de travaux réalisés dans le cadre des théories de la psychologie cognitive. [SDM].
Download or read book La dyslexie et la dysorthographie racont es aux enfants written by Priska Poirier and published by Éditions de Mortagne. This book was released on 2019-08-14T00:00:00-04:00 with total page 70 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Édouard est vraiment triste : il a encore fait plusieurs erreurs dans sa composition. Les lettres et les sons se mélangent toujours quand il écrit. Et, si son enseignante lui demande de lire à voix haute devant le groupe, c’est la catastrophe assurée ! Lorsqu’il rencontre l’orthopédagogue de son école, Édouard apprend qu’il est dyslexique et dysorthographique. Mais qu’est-ce que ça mange en hiver ? Quand on est parent, faire la distinction entre ces deux troubles d’apprentissage est souvent complexe. Comment les expliquer ensuite à son enfant ? Ce conte illustré vous permet d’aborder le sujet avec lui, d’une façon simple et imagée. Grâce à la section « auto-observation » de ce petit livre sympathique et coloré, il a aussi l’occasion de repérer lui-même ses difficultés. Faites également le plein de trucs applicables au quotidien afin d’aider votre enfant à mieux vivre avec son trouble d’apprentissage !
Download or read book Les troubles de la repr sentation phonologique dans la dyslexie phonologique written by Alicia Le Grand and published by . This book was released on 2002 with total page 190 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette étude vise à mettre en relation les troubles de la conscience phonologique avec un déficit sous-jacent des représentations phonologiques chez l'enfant dyslexique phonologique. Selon la perspective linguistique, la représentation phonologique est une compétence commune aux trois étapes du développement phonologique : la production, la discrimination et l'analyse explicite. Elle se définit en outre selon deux axes : l'axe paradigmatique, les troubles ressemblent à ceux d'une dysphasie a minima, les paires phonémiques altérées correspondant aux paires altérées pouvant être corrélé à la sévérité du retard lexique. Sur l'axe syntagmatique, les troubles s'apparentent davantage à un retard dans l'abandon de certains processus phonologiques de simplification articulatoire. La dyslexie phonologique serait donc à considérer non plus comme un trouble spécifique d'acquisition de l'écrit mais comme un trouble du langage oral et écrit, des troubles non-négligables de discrimination phonémique et de production ayant été relevés.
Download or read book Habilet s phonologiques et apprentissage du langage crit dans le cadre d un trouble sp cifique du d veloppement du langage oral written by Julie Grognet and published by . This book was released on 2012 with total page 190 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Un lien étroit existe entre phonologie, connaissance des lettres et acquisition de la lecture-écriture. Les enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL), présentant des habiletés phonologiques déficitaires, constituent une population « à risque » pour l’apprentissage du langage écrit. La présente étude longitudinale visait à (1) déterminer la nature des difficultés de langage écrit des enfants TSL apprentis lecteurs, (2) observer les liens longitudinaux entre connaissance des lettres et habiletés phonologiques présentes en GSM, et scores en lecture et orthographe obtenus au CP, (3) examiner l’évolution de la connaissance des lettres et de différentes habiletés (représentation, conscience, mémoire) phonologiques avant et pendant l’apprentissage formel du langage écrit, afin de caractériser le profil phonologique des enfants TSL. Pour ce faire, nous avons proposé, en GSM puis au CP, une variété de tâches évaluant la connaissance des lettres et diverses composantes des habiletés phonologiques à 24 enfants TSL et 24 enfants DNL appariés en âge chronologique et en sexe. Les performances des enfants en langage écrit ont été évaluées au CP. Les résultats montrent que les enfants TSL présentent des difficultés d’apprentissage en lecture et orthographe, ainsi qu’un déficit de la connaissance des lettres (nom et son) et des habiletés phonologiques. Parmi l’ensemble des variables mesurées en GSM, c’est à la connaissance des lettres, à la conscience phonologique (plus particulièrement traitement métaphonologique) et à la mémoire phonologique que les performances de CP en lecture-orthographe sont le plus corrélées. L’analyse des courbes d’évolution montre que si le déficit de connaissance des lettres des enfants TSL tend à se compenser avec la scolarisation, le déficit des représentations phonologiques et du traitement métaphonologique reste stable, et le déficit des capacités de traitement épiphonologique et de mémoire à court terme phonologique s’accentue au fil du temps, signant une trajectoire développementale atypique des enfants TSL.
Download or read book Le r le des facteurs phonologiques dans le d veloppement des connaissances orthographiques chez l l ve dysphasique francophone du primaire written by Oxana Leonti and published by . This book was released on 2020 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Le trouble développemental du langage ou la dysphasie se définit comme étant un trouble qui affecte l'acquisition normale du langage oral. Plusieurs sphères du langage peuvent ainsi être affectées à différents degrés. Des difficultés phonologiques, morphosyntaxiques, lexicales et pragmatiques sont constatées chez cette population d'enfants, et ce, tant dans le volet expressif que réceptif. Ces difficultés se manifestent tôt dans la petite enfance et la plupart d'entre elles persistent malgré une prise en charge rééducative importante. Des difficultés d'acquisition de la langue écrite sont également signalées chez ces apprenants. Cela n'est pas surprenant dans la mesure où l'acquisition du code écrit français requiert des connaissances solides de la langue parlée alors qu'un corpus important de données empiriques soutient que les élèves dysphasiques abordent l'acquisition de la langue écrite avec des connaissances orales appauvries. Bien qu'une grande partie de ces données proviennent des travaux anglophones, certains consensus se dégagent et soutiennent l'idée de la présence des difficultés en lecture, plus particulièrement en identification de mots, mais aussi en compréhension en lecture. Les difficultés en production écrite, bien que moins documentées, sont observées, notamment dans les compétences de planification, de génération des idées, mais aussi de révision et de correction d'une production écrite. Les habiletés de production orthographique seraient également inférieures aux normes attendues. S'il est admis que les difficultés d'identification et de production de mots écrits isolés seraient expliquées par une incapacité à emmagasiner et à récupérer les représentations orthographiques dans le lexique orthographique, peu d'études ont porté sur la construction de ce lexique chez l'élève dysphasique francophone. Les conclusions issues des études anglophones doivent être interprétées avec prudence dans la mesure où les deux codes orthographiques présentent des particularités. Bien que le but premier de cette étude exploratoire soit de décrire les compétences orthographiques chez la population d'élèves dysphasiques, nous aimerions aussi comprendre quels sont les facteurs influant sur ce développement. Il est actuellement admis que les habiletés de conscience phonologique, les habiletés de dénomination rapide, les habiletés de mémoire à court terme verbale seraient très prédictives de l'acquisition de la lecture-écriture. D'autres facteurs sont également reconnus comme étant prédictifs de la réussite en lecture-écriture, notamment les habiletés visuoattentionnelles, les habiletés de mise en correspondance graphophonologique ou encore les capacités d'automatisation. Prenant appui sur un corpus important de données suggérant l'existence des difficultés phonologiques chez l'élève dysphasique, dans cette étude nous aimerions vérifier si ces déficits expliqueraient les faibles connaissances orthographiques chez cet apprenant. L'objectif principal de cette étude consiste à décrire les connaissances orthographiques chez l'élève dysphasique francophone du primaire. Trois objectifs spécifiques découlent du principal objectif : 1) Décrire les connaissances orthographiques de l'élève dysphasique ; 2) Identifier si les scores en production de mots écrits sont reliés à d'autres épreuves ayant recours aux connaissances orthographiques telles que la reconnaissance de mots et de pseudo-mots et la compréhension en lecture et 3) Identifier si des facteurs phonologiques tels que la mémoire à court terme verbale, la conscience phonologique, la mise en correspondance phonologique ainsi que la dénomination rapide sont liées aux représentations orthographiques chez l'enfant dysphasique. Une approche méthodologique à groupes comparatifs a été employée dans l'étude pour analyser les performances de trois groupes de participants de l'échantillon à l'étude : 1) un groupe expérimental incluant les élèves présentant un trouble développemental du langage sévère (DYS, N = 25, âge moyen = 9,72), 2) un groupe contrôle apparié selon le niveau de lecture (CL, N = 26) et 3) et un groupe contrôle apparié selon l'âge chronologique (CA, N = 42). Les résultats de cette étude exploratoire suggèrent que les performances en production orthographique des élèves dysphasiques s'apparentent à celles des élèves plus jeunes du groupe CL. De plus, les élèves dysphasiques semblent présenter des performances inférieures aux épreuves évaluant les habiletés phonologiques, notamment la mémoire à court terme verbale, la conscience phonologique, la dénomination rapide et automatisée et la mise en correspondance graphophonologique, en montrant, une fois de plus, des performances similaires à celles des élèves du groupe CL. Enfin, la présence de liens hétérogènes entre les scores aux épreuves phonologiques et à celles évaluant les connaissances orthographiques indiquerait que les connaissances phonologiques ne sont pas entièrement responsables du retard dans le développement de la compétence orthographique chez les apprenants dysphasiques.
Download or read book UNE CONTRIBUTION A L ETUDE MULTIFACTORIELLE DE LA DYSLEXIE D EVOLUTION written by LILIANA.. NAHUM BIRNBAUM DIT MONHEIT and published by . This book was released on 1986 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: LES TROUBLES DE L'APPRENTISSAGE CONSTITUENT ACTUELLEMENT UN DOMAINE DE REFLEXIONS ET DE PREOCCUPATIONS TELLEMENT LARGE QU'IL NOUS A SEMBLE UTILE DE NOUS CONSACRER, A TRAVERS CE TRAVAIL, A UN QUESTIONNEMENT SUR DIFFERENTES FACETTES PRESENTEES PAR CES PROBLEMES, ET PLUS SPECIFIQUEMENT AU NIVEAU DES TROUBLES DE L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ET DE L'ECRITURE. LA COMPREHENSION DES DIFFICULTES AUTOUR DESQUELLES UN TROUBLE S'ORGANISE ET DES STRATEGIES DE COMPENSATION QU'UN ENFANT MET EN OEUVRE AINSI QUE L'ETUDE DU PROFIL INTERNE DU TROUBLE SONT ESSENTIELLES, TOUT COMME L'ANALYSE DE L'INTERACTION ENTRE CES DIFFICULTES SUR LE PLAN DE L'APPRENTISSAGE ET LES AUTRES LIGNES DE DEVELOPPEMENT. DIFFERENCIER TROUBLES D'APPRENTISSAGE GENERAUX ET DIFFICULTES PARTICULIERES DE LECTURE ET D'ECRITURE, NE PAS CONFONDRE RETARD DE LECTURE ET D'ECRITURE AVEC UN TROUBLE DYSLEXIQUE SPECIFIQUE DEPASSENT UN SIMPLE SOUCI NOSOGRAPHIQUE. IL EST DIFFICILE D'ACCEPTER QU'UN RETARD SCOLAIRE GENERALISE OU UN RETARD DE LECTURE SE MANIFESTANT PAR UNE LECTURE LENTE ET UNE ECRITURE CARACTERISEE PAR DES ERREURS AU NIVEAU PHONOLOGIQUE OU ENCORE UNE DYSLEXIE PRODUISANT DE GRAVES DIFFICULTES DE LECTURE ET UNE ECRITURE QUASI INCOMPREHENSIBLE, PUISSENT ETRE CONSIDERES DE LA MEME FACON.
Download or read book Difficult s de lecture et d criture written by Marie-Catherine St-Pierre and published by PUQ. This book was released on 2011-09-06T00:00:00-04:00 with total page 411 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Plusieurs jeunes présentent des difficultés de lecture et d’écriture. Cela nuit à leurs apprentissages, à la poursuite de leurs études et à leur implication active dans la société. Les intervenants qui travaillent auprès de ces jeunes doivent considérer une grande diversité de courants de pensée, ce qui complexifie la prise de décisions quant aux actions à entreprendre pour les aider. En établissant un pont entre les connaissances scientifiques contemporaines et l’expertise clinique, cet ouvrage est l’un des rares en langue française qui propose des pratiques fondées sur les données issues de la recherche en langage écrit. Plus précisément, ce livre adopte une perspective langagière des difficultés de la lecture et de l’écriture et suggère une démarche clinique aux orthophonistes impliqués dans la prévention et l’évaluation des difficultés du langage écrit. Il s’agit d’une ressource indispensable à la formation et au perfectionnement des orthophonistes et des intervenants œuvrant en langage écrit auprès de la petite enfance et des jeunes d’âge préscolaire et scolaire.
