Download or read book R le du traitement visuel simultan dans l acquisition des connaissances orthographiques lexicales written by Nathalie Chaves and published by . This book was released on 2012 with total page 283 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Download or read book Mod lisation bay sienne et tude exp rimentale du r le de l attention visuelle dans l acquisition des connaissances lexicales orthographiques written by Emilie Carail and published by . This book was released on 2019 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans cette thèse, nous étudions le rôle de l'attention visuelle lors de l'acquisition, par un lecteur expert, de nouvelles connaissances lexicales orthographiques. Notre contribution est double. D'une part, nous développons un nouveau modèle computationnel, probabiliste d'apprentissage orthographique. Notre modèle, nommé BRAID-Learn, est une extension de BRAID, un modèle probabiliste hiérarchique de la reconnaissance visuelle de mots et de décision lexicale. D'autre part, nous apportons des données expérimentales originales sur l'évolution des mouvements oculaires lors de l'apprentissage incident de formes orthographiques nouvelles et démontrons la capacité du modèle à rendre compte de ces observations. Notre contribution est décrite dans trois articles.Dans le premier article, nous simulons l'effet de longueur tel qu'observé expérimentalement pour les mots en décision lexicale dans le French Lexicon Project. À travers 5 simulations, nous montrons que l'attention visuelle module l'effet de longueur et que réaliser plusieurs fixations attentionnelles lors du traitement des mots longs (à partir de 7 lettres) réduit l'effet de longueur au lieu de l'accentuer. Cette étude nous permet de calibrer les paramètres du sous-module de décision lexicale de notre modèle d'apprentissage.Le second article porte sur l'étude expérimentale du comportement oculomoteur de lecteurs adultes experts lors de l'apprentissage incident de mots nouveaux. Nous montrons que le nombre de fixation et la durée de traitement évoluent en fonction du nombre d'exposition avec un nouveau mot, témoignant du renforcement progressif de sa représentation orthographique en mémoire. Des données exploratoires suggèrent qu'apprentissage orthographique et comportements oculomoteurs sont également modulés par les capacités visuo-attentionnelles des participants.Dans le troisième et dernier article, nous présentons le modèle d'apprentissage BRAID-Learn et testons sa capacité à rendre compte des données oculomotrices précédemment décrites en condition d'apprentissage orthographique. Le modèle repose sur deux hypothèses originales. La première est que le système contrôle les paramètres visuo-attentionnels afin d'optimiser l'accumulation d'informations perceptives sur l'identité des lettres du stimulus et, donc, de construire efficacement une nouvelle trace orthographique pendant l'apprentissage. La seconde hypothèse est que la familiarité lexicale, c'est-à-dire, la probabilité que le stimulus présenté soit un mot connu, module l'influence descendante des représentations lexicales sur la perception des lettres. Nous montrons que le modèle reproduit avec succès les observations, c'est-à-dire la diminution du nombre de fixations et du temps de traitement pour les mots nouveaux au fil des répétitions.BRAID-Learn est le premier modèle d'apprentissage orthographique à établir un lien explicite entre acquisition orthographique et mouvements oculomoteurs en condition d'apprentissage incident. Une autre contribution importante de cette thèse est de montrer et préciser le rôle de l'attention visuelle dans l'apprentissage orthographique, suggérant que cette dimension pourrait être fortement impliquée dans le passage du mode de lecture analytique caractéristique de l'apprenant au mode de lecture global qui caractérise le lecteur expert.
Download or read book Elaboration d un protocole d entrainement l orthographe d usage written by Isabelle Barkate and published by . This book was released on 2008 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Dans le domaine de l'orthographe, de nombreuses études portent sur l'acquisition et l'apprentissage des connaissances orthographiques spécifiques (CLOS) ainsi que sur les corrélations entre leur enrichissement et la lecture; l'objectif de ces recherches est d'apporter des pistes au niveau clinique dans la prise en charge des dyslexies-dysorthographies développementales. C'est dans ce cadre que s'inscrit cette étude par l'élaboration d'un protocole d'entraînement à l'orthographe d'usage avec l'hypothèse qu'une stimulation basée sur les stratégies visuo-sémantique, visuo-attentionnelle, probabiliste et morphologique permettrait une amélioration en lecture et en orthographe. Ce protocole repose sur deux principes. D'une part, l'enrichissement du lexique orthographique pourrait constituer la base de la remédiation des différents sous-types de dyslexies car les compétences orthographiques de l'apprenti-scripteur dépendraient essentiellement de la constitution des connaissances lexicales spécifiques (CLOS) ; la capacité à orthographier de nouveaux mots serait alors possible par activation du réseau structuré à partir de la base déjà acquise. D'autre part, on vise le contournement du traitement phonologique ; en effet, on observe avec l'augmentation du niveau scolaire une évolution des traitements: une diminution des contributions phono logiques à partir du CE1 en même temps qu'une augmentation de la contribution des connaissances métamorphologiques et surtout des capacités visuo-attentionnelles. Ces dernières conditionnent l'image mentale du mot ainsi que le traitement simultané de toutes les lettres du mot. Le but étant de permettre à l'enfant d'être plus disponible pour gérer des tâches cognitives complexes comme gérer l'orthographe grammaticale et l'accès au sens.
Download or read book L acquisition et la mobilisation des connaissances lexicales orthographiques written by Marie-Line Bosse and published by . This book was released on 2004 with total page 736 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette thèse étudie l'acquisition de ces connaissances orthographiques lexicales chez l'enfant. Les hypothèses testées ont été élaborées à partir du modèle multi-trace de lecture experte de Ans, Carbonnel, et Valdois (1998). Une première série d'études permet de conforter l'hypothèse d'un fonctionnement analogique chez l'enfant en montrant notamment que des connaissances orthographiques lexicales peuvent être acquises dès le début de l'apprentissage et peuvent être activées lors du traitement de mots nouveaux. La suite de la thèse explore l'hypothèse selon laquelle l'acquisition des connaissances orthographiques dépendrait non seulement des traitements phonologiques, mais également de l'efficacité des traitements visuo-attentionnels. Une série de recherches étudie la perturbation du traitement visuo-attentionnel chez les dyslexiques. Elle met en évidence un trouble du traitement visuo-attentionnel, accompagné d'un déficit marqué des connaissances lexicales, dans certains cas de dyslexie développementale. Une dernière série d'études examine l'implication du traitement visuo-attentionnel lors de l'acquisition normale des connaissances lexicales orthographiques au cours de l'école élémentaire. Les résultats montrent que le traitement visuo-attentionnel est fortement prédictif des connaissances lexicales orthographiques de l'enfant, même après contrôle de la part prédite par le traitement phonologique, le QI, la mémoire verbale à court terme. Ces travaux apportent des éléments en faveur de l'hypothèse selon laquelle l'acquisition des connaissances orthographiques dépendrait en partie de l'efficacité des traitements visuo-attentionnels.
Download or read book Facteurs cognitifs li s l acquisition du lexique orthographique written by Brigitte Stanké and published by . This book was released on 2009 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La présente thèse a pour objectif d'étudier le rôle des facteurs cognitifs (traitement phonologique et visuoattentionnel et mémoire lexicale orthographique) dans l'acquisition des connaissances orthographiques implicites et explicites. Afin d'examiner les liens entre les différents facteurs cognitifs et les connaissances orthographiques, une étude longitudinale a été réalisée à l'aide d'un échantillon de 338 enfants suivis de la maternelle 5 ans à la fin de la deuxième année du primaire. À la fin de la maternelle, les enfants ont été évalués à l'aide d'une épreuve d'orthographe approchée et d'épreuves évaluant les facteurs cognitifs en jeu dans l'apprentissage du langage écrit (traitement phonologique, traitement visuoattentionnel et mémoire à court et à long terme). Les connaissances lexicales orthographiques explicites de ces mêmes enfants ont été évaluées en fin de première et de deuxième années. Le premier article de cette thèse rapporte les données d'une étude réalisée auprès des enfants scolarisés en maternelle 5 ans. Cette étude vise l'établissement d'un lien entre, d'une part, la capacité de traitement phonologique, visuoattentionnel et de mémoire lexicale orthographique et, d'autre part, les connaissances orthographiques implicites des enfants qui n'ont pas encore eu d'enseignement formel de l'écriture. Les résultats indiquent que, contrairement à ce qui a été longtemps avancé, la capacité de traitement phonologique n'est pas le seul facteur cognitif à intervenir, puisque la capacité de mémoire lexicale orthographique à long terme ainsi que la capacité visuoattentionnelle contribuent de façon importante et indépendante à l'acquisition des connaissances orthographiques implicites des enfants de la maternelle 5 ans. La mémoire lexicale orthographique est même le facteur qui apporte la plus forte contribution. La deuxième étude de cette thèse vise à déterminer, parmi les facteurs cognitifs évalués en maternelle, celui ou ceux qui permettent de prédire les connaissances orthographiques explicites ultérieures, c'est-à-dire celles de première et de deuxième années du primaire. Les résultats de cette deuxième étude indiquent que les préalables nécessaires à l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales sont les capacités de traitement phonologique ainsi que les capacités de la mémoire à court et à long terme. La troisième étude de cette thèse a pour but de mettre en lumière le rôle prédictif que joue le niveau des connaissances orthographiques des enfants de maternelle quant au niveau ultérieur de leurs connaissances orthographiques en première et deuxième années, en lien avec les capacités cognitives qui sous-tendent l'apprentissage du langage écrit, en particulier le traitement phonologique, le traitement visuoattentionnel et la mémoire lexicale orthographique. Les résultats de cette dernière étude permettent de montrer que, parmi les facteurs évalués en maternelle, le niveau des connaissances orthographiques implicites apporte une contribution unique à l'ensemble du niveau des connaissances orthographiques ultérieures. L'influence des connaissances orthographiques précoces sur l'acquisition ultérieure n'est pas surprenante. En effet, la première étude avait montré que le niveau de ces connaissances est fonction non seulement de la capacité de mémoire orthographique lexicale mais également de la capacité de traitement phonologique et visuottentionnel. Les résultats issus de ces trois études présentent un intérêt non négligeable dans la compréhension de l'acquisition du langage écrit. En effet, ces recherches ont permis de montrer qu'avant même l'apprentissage formel de l'écrit, l'enfant témoigne de connaissances implicites non négligeables sur la langue écrite et que c'est à partir de ces connaissances que s'élaboreront ses connaissances explicites ultérieures. Ces connaissances sont tributaires de multiples facteurs parmi lesquels la capacité de mémoire lexicale orthographique, facteur cognitif dont la contribution n'avait pas été démontrée jusqu'à présent. Les résultats de cette recherche montrent qu'il est possible d'envisager des outils de dépistage précoce qui permettront d'identifier les enfants à risque de présenter des difficultés spécifiques d'apprentissage du langage écrit. Ce dépistage permettrait de mettre en place des interventions mieux ciblées et précoces, ce qui réduirait ainsi l'impact des difficultés sur les apprentissages scolaires.
Download or read book Acquisition de l orthographe lexicale written by Esther Hilario and published by . This book was released on 2012 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Nous élaborons par apprentissage explicite ou implicite un stock orthographique (le lexique orthographique) qui nous permet de faire référence à des formes orthographiques connues, lorsque nous sommes confrontés à des mots nouveaux. Cette référence à des mots connus, et formellement proches des items nouveaux N (le voisinage orthographique), opère inconsciemment. Elle permet d'orthographier de nombreux mots nouveaux se caractérisant par des formes orthographiques communes. Ce voisinage orthographique entre les mots permet souvent une acquisition lexicale et orthographique. Cependant, certains mots n'ont pas de voisins orthographiques (ou ont un voisin rare) et leur forme ne permet donc pas de les rapprocher d'une autre déjà disponible. Notre objectif était ici de montrer que les mots avec (AVO) et sans (NAVO) voisinage orthographique sont traités différemment. En production, cela devrait se traduire par un effet du voisinage orthographique sur l'écriture de mots nouveaux. Ceux qui ont des voisins (AVO) devraient être facilement acquis, donner lieu à peu d'erreurs et avoir une forme stable à moyen terme. Ceux qui n'en ont pas (NAVO) devraient être difficiles à acquérir, comporter des erreurs, et notamment tendre à moyen terme à être assimilés aux formes plus fréquentes (= AVO). Pour tester ces prédictions, nous avons demandé à une population d'élèves allant du CE1 au CM2 de lire des textes comportant des pseudo-mots AVO ou NAVO. Nous avons ensuite évalué la rétention à court (immédiate) et à moyen (une semaine) terme de ces pseudo-mots ayant la même phonologie mais une graphie avec (AVO) ou sans voisins orthographiques (NAVO). Les résultats montrent que le traitement de pseudo-mots avec voisins orthographiques est plus facile et stable en test immédiat comme en test différé. En outre, plus le niveau scolaire est élevé meilleurs sont les résultats. Enfin, des pseudo-mots NAVO sont moins bien acquis en test immédiat et sont fréquemment retranscrits sous forme de pseudo-mots AVO alors qu'ils n'ont pas été lus auparavant sous cette forme.
Download or read book Theories of Reading Development written by Kate Cain and published by John Benjamins Publishing Company. This book was released on 2017-08-15 with total page 544 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: The use of printed words to capture language is one of the most remarkable inventions of humankind, and learning to read them is one of the most remarkable achievements of individuals. In recent decades, how we learn to read and understand printed text has been studied intensely in genetics, education, psychology, and cognitive science, and both the volume of research papers and breadth of the topics they examine have increased exponentially. Theories of Reading Development collects within a single volume state-of-the-art descriptions of important theories of reading development and disabilities. The included chapters focus on multiple aspects of reading development and are written by leading experts in the field. Each chapter is an independent theoretical review of the topic to which the authors have made a significant contribution and can be enjoyed on its own, or in relation to others in the book. The volume is written for professionals, graduate students, and researchers in education, psychology, and cognitive neuroscience. It can be used either as a core or as a supplementary text in senior undergraduate and graduate education and psychology courses focusing on reading development.
Download or read book Computational Models of Reading written by Erik D. Reichle and published by Oxford University Press. This book was released on 2021 with total page 609 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: "This book describes computational models of reading, or models that simulate and explain the mental processes that support the reading of text. The book provides introductory chapters on both reading research and computer models. The central chapters of the book then review what has been learned about reading from empirical research on four core reading processes: word identification, sentence processing, discourse representation, and how these three processes are coordinated with visual processing, attention, and eye-movement control. These central chapters also review an influential sample of computer models that have been developed to explain these key empirical findings, as well as comparative analyses of those models. The final chapter attempts to integrate this empirical and theoretical work be both describing a new comprehensive model of reading, Über-Reader, and reporting several simulations to illustrate how the model accounts for many of the basic phenomena related to reading"--
Download or read book English L2 Reading written by Barbara M. Birch and published by Routledge. This book was released on 2014-04-08 with total page 234 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: English L2 Reading: Getting to the Bottom, Second Edition remains a comprehensive, myth-debunking examination of how L1 features (orthographic system, phonology, morphology) can influence English L2 reading at the “bottom” of the reading process. It provides a thorough but very accessible linguistic/psycholinguistic examination of the lowest levels of the reading process. It is both theoretical and practical. The goal is to balance or supplement (not replace) top-down approaches and methodologies with effective low-level options for teaching English reading. Core linguistic and psycholinguistic concepts are presented within the context of their application to teaching. The text clearly explains the strategies that readers of other languages develop in response to their own writing systems (Chinese, Japanese, Arabic, Hebrew, other alphabets, or transparent Roman alphabetic systems), contrasted with an explanation of the strategies that English readers develop in response to the opaque orthography of English, and explicates how other low-level processing strategies for L1 morphology and word formation may aid or hinder processing in English L2 reading acquisition. A complete, balanced reading ideology should be big enough to embrace all reading theories and practices. In particular, it should be able to accommodate those researchers and teachers who find that attention to the details of language can also help students learn to read better. Many ESL/EFL teachers are interested in supplementing their successful whole-language methods with bottom-up reading strategies, but aren’t sure how to do it. This book fills that gap. Changes in the Second Edition: *updated content in each chapter and clearer organization for the student to make the text more reader friendly; *expansion in Chapter 2 on alphabets, writing systems, and a brief history of written English and spelling; *extended discussion in Chapter 3 of the cognition of written language and reading transfer; *addition of phonemic, vocal, subvocal, and articulatory development and L2 reading processing in Chapter 4, as well as instructional activities and strategies for teaching these skills to L2 readers; *elaboration of graphs and graphemes in Chapter 5, including discussion of developing graphemic knowledge, processing strategies, and their instructional application, and new sections on reading speed, pattern recognition, and word recognition; *development of the probabilistic section in Chapter 6, particularly the probabilities in context of L2 reading; *updated information on the topic of brain activation studies; and *new treatment of the topic of reading fluency, added in responses to requests from many readers of the first edition. Intended for ESL/EFL reading researchers, teacher trainers and teachers, and as a text for MATESOL students, most chapters contain practical suggestions that teachers can incorporate into whole language methods to teach beginning or intermediate ESL/EFL reading (letters, pronunciation, “smart” phonics, morphemes, and vocabulary acquisition) in a more balanced way. Pre-reading discussion and study questions are provided to stimulate interest and enhance comprehension. End-of-chapter exercises help readers apply the concepts.
Download or read book Reading and Spelling written by Charles Hulme and published by Routledge. This book was released on 2012-12-06 with total page 550 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: This volume includes chapters by a number of leading researchers in the area of reading and spelling development. They review what is currently known about both normal and impaired development of decoding, comprehension, and spelling skills. They also consider recent work on the remediation of reading and spelling difficulties in children and discuss effective remedial strategies.
Download or read book Handbook of Orthography and Literacy written by R. Malatesha Joshi and published by Routledge. This book was released on 2013-05-13 with total page 1203 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Until about two decades ago, the study of writing systems and their relationship to literacy acquisition was sparse and generally modeled after studies of English language learners. This situation is now changing. As the worldwide demand for literacy continues to grow, researchers from different countries with different language backgrounds have begun examining the connection between their writing systems and literacy acquisition. This text, which derives from a NATO sponsored conference on orthography and literacy, brings together the research of 70 scholars from across the world--the largest assemblage of such experts to date. Their findings are grouped into three parts, as follows: Part I, Literacy Acquisition in Different Writing Systems, describes the relationship between orthography and literacy in twenty-five orthographic systems. This section serves as a handy reference source for understanding the orthographies of languages as diverse as Arabic, Chinese, English, Icelandic, Kannada, and Kishwahili. Part II, Literacy Acquisition From a Cross-Linguistic Perspective, makes direct comparisons of literacy acquisition in English and other orthographic systems. The overall conclusion that emerges from these eight chapters is that the depth of an orthographic system does influence literacy acquisition primarily by slowing down the acquisition of reading skills. Even so, studies show that dyslexic readers can be found across all orthographic systems whether shallow or deep, which shows that dyslexia also has internal cognitive and biological components. Part III, Literacy Acquisition: Instructional Perspectives, explores literacy acquisition from developmental and instructional perspectives and ends with a look into the future of literacy research. This Handbook is appropriate for scholars, researchers, and graduate students in such diverse fields as cognitive psychology, psycholinguistics, literacy education, English as a second language, and communication disorders.
Download or read book Historical journey in a linguistic archipelago written by Émilie Aussant and published by BoD – Books on Demand. This book was released on 2020-12-14 with total page 230 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: This volume offers a selection of papers presented during the 14th International Conference on the History of the Language Sciences (ICHoLS XIV, Paris, 2017). Part I brings together studies dealing with descriptive concepts. First examined is the notion of “accidens” in Latin grammar and its Greek counterparts. Other papers address questions with a strong echo in today’s linguistics: localism and its revival in recent semantics and syntax, the origin of the term “polysemy” and its adoption through Bréal, and the difficulties attending the description of prefabs, idioms and other “fixed expressions”. This first part also includes studies dealing with representations of linguistic phenomena, whether these concern the treatment of local varieties (so-called patois) in French research, or the import and epistemological function of spatial representations in descriptions of linguistic time. Or again, now taking the word “representation” literally, the visual display of grammatical relations, in the form of the first syntactic diagrams. Part II presents case studies which involve wider concerns, of a social nature: the “from below” approach to the history of Chinese Pidgin English underlines the social roles of speakers and the diversity of speech situations, while the scrutiny of Lhomond’s Latin and French textbooks demonstrates the interplay of pedagogical practice, cross-linguistic comparison and descriptive innovation. An overview of early descriptions of Central Australian languages reveals a whole spectrum of humanist to positivist and antihumanist stances during the colonial age. An overarching framework is also at play in the anthropological perspective championed by Meillet, whose socially and culturally oriented semantics is shown to live on in Benveniste. The volume ends with a paper on Trần Đức Thảo, whose work is an original synthesis between phenomenology and Marxist semiology, wielded against the “idealistic” doctrine of Saussure.
Download or read book Phonological Skills and Learning to Read written by Usha Goswami and published by Psychology Press. This book was released on 2016-05-19 with total page 188 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: In this classic edition of their ground-breaking work, Usha Goswami and Peter Bryant revisit their influential theory about how phonological skills support the development of literacy. The book describes three causal factors which can account for children’s reading and spelling development: pre-school phonological knowledge of rhyme and alliteration the impact of alphabetic instruction on knowledge about phonemes links between early spelling and later reading. This classic edition includes a new introduction from the authors which evaluates research from the past 25 years. Examining new evidence from auditory neuroscience, statistical modelling and orthographic database analyses, as well as new data from cognitive developmental psychology and educational studies, the authors consider how well their original ideas have stood up to the test of time. Phonological Skills and Learning to Read will continue to be essential reading for students and researchers in language and literacy development, and those involved in teaching children to read.
Download or read book The Online Informal Learning of English written by G. Sockett and published by Springer. This book was released on 2014-09-26 with total page 241 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Young people around the world are increasingly able to access English language media online for leisure purposes and interact with other users of English. This book examines the extent of these phenomena, their effect on language acquisition and their implications for the teaching of English in the 21st century.
Download or read book Advances in the Spoken Language Development of Deaf and Hard of Hearing Children written by Patricia Elizabeth Spencer and published by Oxford University Press. This book was released on 2006 with total page 400 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Contributors present the latest information on both the new world evolving for deaf & hard-of-hearing children & the improved expectations for their acquisition of spoken language.
Download or read book Intercultural Competence written by Gerhard Neuner and published by Council of Europe. This book was released on 2003-01-01 with total page 152 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Download or read book Children with Specific Language Impairment written by Laurence B. Leonard and published by MIT Press. This book was released on 2000 with total page 358 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Children with Specific Language Impairment covers all aspects of SLI, including its history, possible genetic and neurobiological origins, and clinical and educational practice.
