Download or read book Pr cticas de evaluaci n del aprendizaje estudiantil de los maestros y las maestras de matem tica de escuela secundaria de la regi n educativa de Caguas written by José Roberto López Montañez and published by . This book was released on 2019 with total page 282 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:
Download or read book M ltiples aspectos del aprendizaje de la matem tica written by Martha Isabel Fandiño Pinilla and published by Magisterio. This book was released on 2022-01-12 with total page 204 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cuando un estudiante no obtiene los resultados esperados en matemática, es demasiado superficial decir "no alcanzó los logros propuestos". En realidad, ¿en qué no alcanzó el resultado esperado? ¿No entendió los conceptos? ¿Los entiende pero no sabe usarlos para resolver un problema? ¿No sabe efectuar los cálculos? o ¿sabe efectuarlos pero no sabe la finalidad de estos? ¿Construyó el concepto pero no sabe comunicarlo? ¿Resuelve un problema pero no puede explicar el proceso que siguió para su resolución? ¿No sabe gestionar los cambios de representación semiótica que la matemática exige? ¿Cómo se puede intervenir y recuperar, cuando no se sabe determinar con precisión la causa del error? Un mismo error puede tener causas muy diferentes. Este libro pretende ser una ayuda concreta, teórica y práctica, en la solución de este tipo de problemática, sin estar condicionados por el nivel escolar.
Download or read book Seis Rbricas written by Teofilo Crisostomo Rojas and published by . This book was released on 2017-08-06 with total page 50 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Este libro es para profesores que quieran aprobar su evaluaci�n de desempe�o docente. Est� explicado paso a paso para que sea f�cil de entender y aplicar en su sesi�n de aprendizaje teniendo en cuenta los seis desempe�os que se valora en las r�bricas de observaci�n de aula.Me pregunto si en alg�n momento te has encontrado con este tipo de situaciones:- Conoces el cronograma de la evaluaci�n de desempe�o docente emitido por el Ministerio de Educaci�n (MINEDU) y sabes que es obligatorio. El �nico problema es que todav�a no sabes en qu� consiste las seis r�bricas de observaci�n de aula que se aplicar� en tu evaluaci�n de desempe�o docente.- Eres buen docente y tienes experiencia desarrollando sesiones de aprendizaje significativas. No obstante, no sabes qu� aspectos considera cada uno de las seis r�bricas de observaci�n de aula para evidenciarlo durante la ejecuci�n de una sesi�n de aprendizaje.- Estudias maestr�a o doctorado. No dispones de mucho tiempo para asistir a capacitaciones relacionado al manejo de rubricas de observaci�n de aula con fines de evaluaci�n de desempe�o docente.No te asustes, tranquilo. Todos nos hemos quedado en alg�n momento sin saber qu� hacer cuando estamos frente a una evaluaci�n. A�n m�s cuando no sabes que te van evaluar.Te voy a ayudar a que consigas estar preparado y logres obtener un desempe�o destacado en tu evaluaci�n. Me he tomado la libertad de escribir este libro "Seis r�bricas: Claves para aprobar tu evaluaci�n de desempe�o docente", basado en los documentos emitidos por el MINEDU, para que alcances tu objetivo: aprobar tu evaluaci�n de desempe�o docente que es condici�n para la permanencia y ascenso en la carrera p�blica magisterial.Imagina por un momento que est�s frente al portal del MINEDU lees la lista final de docentes que aprobaron la evaluaci�n de desempe�o docente y t� figuras en dicha relaci�n. �C�mo te sientes all�? �Seguro que muy bien! Ahora imagina que esa misma sensaci�n de bienestar la pudieras sentir todos los d�as en tu escuela, pues has demostrado ser un profesional competente, con autoridad pedag�gica y credibilidad �Te gustar�a? Claro que s�.El libro est� organizado en cuatro cap�tulos: el primer cap�tulo, est� referido a los desaf�os de las instituciones educativas; en el segundo cap�tulo, presento informaci�n general sobre la evaluaci�n de desempe�o docente; el tercer cap�tulo, trata de la observaci�n de aula; en el cuarto cap�tulo se describe las seis r�bricas de calificaci�n. Asimismo, a manera de ep�logo se presenta algunos ejemplos de sesiones de aprendizaje para salir exitoso en la evaluaci�n de desempe�o docente.�Te interesa? Seguro que s�. Entonces, sea el primero en adquirir las seis r�bricas que te permitir� aprobar tu evaluaci�n de desempe�o docente.
Download or read book Dise o implementaci n y evaluaci n de unidades did cticas de matem ticas en MAD 3 written by Pedro Gómez and published by Universidad de los Andes. This book was released on 2018-08-01 with total page 419 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La evaluación es un componente del currículo al que usualmente se le da poca importancia en la formación de profesores de matemáticas. En la mayoría de las ocasiones en las que se aborda, el énfasis está en los procesos de valoración de los estudiantes, puesto que este es el interés más importante de los profesores en su práctica docente. Esta es una aproximación que se centra en lo que se conoce como evaluación sumativa. En contraposición a una visión tradicional de la evaluación, como proceso con el que se clasifica a los estudiantes, en las últimas décadas se ha desarrollado la noción de evaluación formativa. Esta idea de evaluación centra su atención en los instrumentos y procedimientos que le permiten al profesor tanto recoger y analizar información para contribuir al aprendizaje de los estudiantes como para mejorar la enseñanza. Con esta visión, los estudiantes pasan de ser quienes proporcionan información para su clasificación a participar activamente en el proceso de evaluación. Por medio de la evaluación formativa, los estudiantes conocen qué es lo que se espera que ellos aprendan, participan en su propia evaluación y la de sus compañeros, y proporcionan información con la que el profesor puede ayudarles a progresar en su aprendizaje. Adicionalmente, el profesor recoge información que le permite revisar la eficacia del proceso de enseñanza para mejorarlo. Pero las instituciones condicionan con frecuencia a los profesores a que produzcan información para clasificar a los estudiantes en un esquema de evaluación sumativa. Además, los programas de formación de profesores tienden a seguir este mismo esquema (Schoenfeld, 2015, p. 193). Esto implica que muchos profesores no conocen instrumentos y procedimientos que les permitan poner en práctica esquemas de evaluación formativa.
Download or read book Estructura del proceso de retroalimentaci n de la pr ctica pedag gica de los docentes de Matem tica written by Diego Ignacio Santana and published by Grin Publishing. This book was released on 2017-07-24 with total page 116 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Tesis de Master del ano 2016 en eltema Pedagogia - Metodos de evaluacion, Nota: 7,0, Universidad de Santiago de Chile, Materia: Evaluacion Docente, Idioma: Espanol, Resumen: Desde hace mas de una decada, el sistema de educacion de Chile se ha empenado en mejorar la calidad educativa mediante propuestas concretas que permitan mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes. En esta linea, existe evidencia de que el desempeno del docente al interior del aula tiene una estrecha relacion con el logro de los aprendizajes de los estudiantes, por lo que la mejora de la practica pedagogica resulta fundamental en post de la calidad educativa. Es por ello, y en el contexto del trabajo de intervencion educativa conducente al grado de Magister en Educacion, que la presente propuesta de innovacion tiene como proposito estructurar el proceso de retroalimentacion de la practica pedagogica de los profesores de Matematica -de un colegio ubicado en la comuna de Maipu- en coherencia a los lineamientos otorgados por la pauta de evaluacion de la institucion y los lineamientos nacionales. Para ello, se trabajo con los integrantes del departamento de Matematicas de la institucion con una metodologia activa de trabajo colaborativo, en donde se llevo a cabo un diagnostico institucional, para luego dar paso a la elaboracion e implementacion de un diseno de innovacion ajustado al contexto. Los principales resultados concuerdan con planteamientos de expertos (Insuasty y Zambrano, 2014; Mayoral y Castello, 2015) quienes senalan que el diseno de una retroalimentacion de caracter facilitador contribuye en la concientizacion de los docentes respecto a las debilidades y meritos de su ejercicio, para posteriormente plantear un lineamiento de accion que mejore los aspectos mas debiles de su ejercicio.
Download or read book Evaluaci n Del Aprendizaje de la Asignatura Matem tic written by Armando Acosta Cantillo and published by Ewe Editorial Acad MIA Espa Ola. This book was released on 2012-07 with total page 120 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Muchos tratados interesantes se han escrito del aprendizaje de la asignatura Matematica, pero aun los docentes nos mantenemos satisfechos si solo logramos que nuestros estudiantes alcancen altas puntuaciones en los examenes escritos e incluso orales. De este modo desaprovechamos una de las funciones mas interesante del aprendizaje de esta asignatura: el desarrollo del pensamiento logico creador. En el presente texto, el autor de forma amena, sin menoscabo del rigor cientifico y metodologico, expone la concepcion teorica y su implementacion, para la evaluacion del aprendizaje desarrollador de la asignatura Matematica. El texto es de utilidad para docentes en ejercicio, docentes en formacion y estudiantes de bachiller, ha sido bastante consultado por profesores de la asignatura Metodologia de la Ensenanza de las Matematicas de los Institutos Pedagogicos."
Download or read book Ense e y eval e en funci n del buen aprendizaje written by Armando Acosta Cantillo and published by Ewe Editorial Acad MIA Espa Ola. This book was released on 2013-01 with total page 136 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: El examen escrito ha sido y continuara siendo instrumento insustituible para medir el aprendizaje de la asignatura Matematica; pero no mide todo lo que significa aprender, se requieren, ademas, de otras formas de evaluar. El mayor reduccionismo se revela cuando los docentes ensenamos para evaluar, lo cual extravia la esencia del desempeno de nuestro objeto social. La evaluacion es un componente, aunque activo, no rector del proceso ensenanza- aprendizaje. El autor, con mas de 39 anos de experiencia y muchos de ellos enfocados en el aspecto evaluativo; presenta consideraciones teoricas, tratamiento metodologico y una propuesta de ejercicios representativos, con sus respuestas. Todo en funcion de desarrollar y evaluar el aprendizaje, buscando mente activa y creadora en los adolescentes y jovenes. La mayoria de las veces la inteligencia del alumno es mas que la esperada, basta trabajar en funcion de su busqueda. Una guia nos la ofrece Diesterwey: "El mal maestro informa la verdad, el bueno ensena como buscarla." El presente texto es util para docentes en ejercicio y en formacion, para estudiantes de Bachiller o de tecnicas equivalentes y para investigadores del tema.
Download or read book Evaluaci n del desempe o docente mediante pr cticas reflexivas en la gesti n de estrategias de ense anza aprendizaje written by María Eugenia Cuevas Guevara and published by . This book was released on 2009 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: En esta investigación se estudiaron los procesos reflexivos que desarrollan los docentes durante su labor diaria y que apoyan la gestión de sus propias estrategias de enseñanzaaprendizaje. Del mismo modo, se distinguieron las relaciones entre los mecanismos de compensación que ofrece la administración y las prácticas reflexivas de los docentes. El estudio se realizó en una institución educativa de tipo privado, en la Ciudad de México, seleccionando a tres maestras de educación primaria. Los principales hallazgos fueron que las docentes reflexionan escasamente sobre su práctica y sus acciones, al efectuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje con sus alumnos, y adquieren muy poca conciencia de sus necesidades de formación y acción. Se encontró que la administración promueve muy poco la reflexión de los maestros y la evaluación a la práctica docente de cada maestro es insuficiente. Por otro lado, el colegio no cuenta con políticas o procedimientos de compensaciones e incentivos para los docentes y existe una gran carencia en la formación de una visión compartida que favorezca el compromiso con la visión y misión del colegio. La importancia de este estudio es el tomar conciencia de los hallazgos, para estructurar y fomentar un cultura de la evaluación, desarrollar prácticas reflexivas de los docentes, ampliar la comunicación para crear una visión compartida e impulsar incentivos acorde a la institución educativa y de este modo lograr elevar la calidad de los docentes y por lo tanto, de la enseñanza.
Download or read book Las pr cticas de evaluaci n de competencias a partir de proyectos written by Daniela Araujo Rodríguez and published by . This book was released on 2018 with total page 284 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: "Esta investigación tiene como finalidad comprender las prácticas evaluativas de algunos profesores de la primaria mexicana, de acuerdo con el currículum generado desde la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) basado en competencias y organizado en torno al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr); considerando las dificultades a las que se enfrentan dichos profesores y formulando propuestas de actuación para mejorarlas. Los objetivos se dirigen a: i. Caracterizar los planteamientos sobre la evaluación propuestos en los documentos de la RIEB en contraste con un modelo constructivista sociocultural y situado; ii. Caracterizar las prácticas evaluativas que los profesores de un centro de educación primaria declaran utilizar, así como las dificultades que manifiestan presentar durante este proceso y la información recibida al respecto; y iii. Caracterizar la práctica evaluativa de una profesora del mismo centro educativo durante el desarrollo de un proyecto de Español. La tesis se fundamenta en un marco constructivista de naturaleza sociocultural y situado. Se adoptó un enfoque cualitativo tomando el estudio de casos como estrategia metodológica. Los participantes fueron doce profesores de un centro escolar en Metepec, México. Se establecieron tres fases de recogida y análisis de los datos. En la primera fase se exploraron cinco documentos que deberían ser utilizados por dichos profesores: i. Ley General de Educación (LGE/2011, de 21 de junio), ii. Acuerdo 648 por el que se establecen las normas generales para la evaluación, acreditación promoción y certificación en la educación básica (DOF, 2012), iii. Plan de Estudios de Educación Básica (SEP, 2011a), iv. Programas de Estudio y Guías del Maestro (SEP, 2011b) y v. Libros de texto de Español (SEP, 2011c)-. En la segunda fase se aplicó un cuestionario en el que el profesorado caracterizó su práctica evaluativa, sus dificultades y la información sobre la evaluación que fue proporcionada por la RIEB. En la tercera fase se analizó la práctica de una profesora durante un proyecto en la asignatura de español vinculado a un tema de Ciencias Naturales, titulado "Hacer un menú". Los datos obtenidos en las dos primeras fases se analizaron a través de una serie de dimensiones y categorías–finalidades, agentes, objeto, modo y momentos- en relación con la evaluación de competencias derivadas del marco teórico. En la tercera fase se usó un modelo para el estudio de las prácticas evaluativas desde cuatro ámbitos de indagación –enfoque evaluativo docente, programa, situaciones y tareas de evaluación- desarrollada por Coll y colaboradores (1998)1 y adaptada por Martínez (2014). Los resultados muestran la existencia de diferentes grados de concreción en los documentos analizados. En el caso de los más utilizados por los profesores -Programas de Estudio y Guías del Maestro (SEP, 2011a), y Libro de texto de Español (SEP, 2011b)- no se aprecia información suficiente para orientar su práctica evaluativa. Asimismo, hallamos cierto nivel de congruencia entre las directrices sobre el proceso evaluativo y el marco teórico de referencia de nuestro estudio. Por otra parte, el profesorado de primaria manifiesta tener una elevada comprensión de la evaluación de competencias y una práctica evaluativa coherente tanto con los lineamientos de la reforma educativa como con el marco teórico. Sin embargo, a pesar de que indican disponer de suficiente información sobre el tema, los profesores afirman tener dificultades para implementarlo en la práctica. Con respecto a la práctica evaluativa analizada los resultados muestran que la profesora tiene un enfoque evaluativo que se sitúa en un polo pedagógico puro (Coll y Remesal, 2009) pues hay predominio del componente regulativo de la evaluación. El programa de evaluación mantiene cierta coherencia entre los tipos de situaciones de evaluación diseñados –TiSED- y aquellos concretados en el aula. Asimismo, se identifican cuatro tipos de situaciones de evaluación -TiSE- diferenciados en función de sus finalidades (regular la enseñanza, el aprendizaje, etc.) y los agentes implicados en la evaluación (profesor o alumnos que autoevalúan su trabajo o el de sus compañeros). Finalmente, se constata que el proyecto implementado presenta elementos congruentes con la literatura especializada sobre el ABPr, aunque otros deberían mejorarse para una óptima implementación esta estrategia. En conjunto los resultados reflejan la necesidad de ofrecer al profesorado mayor orientación y seguimiento -en los documentos y en la práctica que implementan- para la mejora de las prácticas evaluativas en la educación primaria." -- TDX.
Download or read book Boundaries written by Christine E. Gudorf and published by Georgetown University Press. This book was released on 2010-04-15 with total page 329 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: In this expanded and revised edition of a fresh and original case-study textbook on environmental ethics, Christine Gudorf and James Huchingson continue to explore the line that separates the current state of the environment from what it should be in the future. Boundaries begins with a lucid overview of the field, highlighting the key developments and theories in the environmental movement. Specific cases offer a rich and diverse range of situations from around the globe, from saving the forests of Java and the use of pesticides in developing countries to restoring degraded ecosystems in Nebraska. With an emphasis on the concrete circumstances of particular localities, the studies continue to focus on the dilemmas and struggles of individuals and communities who face daunting decisions with serious consequences. This second edition features extensive updates and revisions, along with four new cases: one on water privatization, one on governmental efforts to mitigate global climate change, and two on the obstacles that teachers of environmental ethics encounter in the classroom. Boundaries also includes an appendix for teachers that describes how to use the cases in the classroom.
