Download or read book Liens entre apprentissage implicite traitement syntaxique et traitement harmonique written by Charline Robardet and published by . This book was released on 2012 with total page 214 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La dysphasie est un trouble structurel du développement du langage oral. Parmi les théories concernant son origine, celle d’Ullman et Pierpont (2005) permet d’expliquer les troubles verbaux et non verbaux de la dysphasie. Elle postule un déficit en mémoire procédurale, impliquant un déficit de la compétence qui l’alimente : l’apprentissage implicite. Celui-ci serait nécessaire au développement de nombreuses habiletés cognitives, dont le langage oral. La compétence d’apprentissage implicite et le niveau de langage seraient donc liés. Par ailleurs, les liens entre Langage et Musique ont été abondamment confirmés dans la littérature. De plus, au-delà d’améliorer les compétences langagières, la pratique musicale serait liée aux capacités d’apprentissage implicite. Ainsi, nous supposons l’existence de liens étroits entre apprentissage implicite, habiletés langagières et musicales dans le fonctionnement cognitif. Notre hypothèse est qu’un profil globalement déficitaire dans ces trois domaines sera retrouvé chez les enfants dysphasiques, tandis qu’un profil particulièrement performant apparaîtra chez les enfants musiciens. Trois groupes d’enfants (dysphasiques, musiciens, contrôles) ont été évalués sur leurs capacités d’apprentissage implicite visuel et auditif, de traitement syntaxique, et de traitement de l’harmonie musicale. Nous avons comparé les performances entre chaque épreuve et situé les groupes entre eux, afin de pouvoir observer trois niveaux différents. Les résultats ont permis de constater que le profil des enfants dysphasiques est inférieur aux autres en musique et syntaxe, et l’apprentissage implicite absent dans ce groupe. Cependant, nous n’avons pu montrer de différence entre les enfants contrôles et musiciens. Ainsi, l’expertise musicale n’engendre pas de meilleures compétences. Malgré tout, les trois compétences évaluées sont corrélées, permettant de penser qu’elles sont bien liées. L’hypothèse n’est donc que partiellement vérifiée : les enfants dysphasiques présentent bien une absence d’apprentissage implicite associée à un trouble de la syntaxe langagière et musicale, mais l’effet de la pratique musicale n’a pu être mis en évidence.