Download or read book Le r le de la phonologie dans l acquisition des connaissances lexicales orthographiques written by Catherine Martinet and published by . This book was released on 2001 with total page 381 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les théories d'acquisition de l'orthographe postulent la nécessité pour l'enfant de présenter un niveau métaphonologique minimal et de maîtriser correctement le principe alphabétique, afin de parvenir à acquérir les connaissances lexicales orthographiques. Dans cette thèse, quatre expériences ont été réalisées auprès d'enfants normalement scolarisés, et deux autres auprès de participants présentant une dysorthographie développementale, afin de tester leurs compétences en dictée et leurs capacités métaphonologiques. Deux études ont été réalisées auprès d'étudiants normoscripteurs en situation d'apprentissage de l'orthographe de mots nouveaux. L'analyse des résultats tend à montrer que les connaissances métaphonologiques sont des pré-requis à l'acquisition de l'écriture alphabétique plus qu'orthographique et que les connaissances orthographiques et alphabétiques peuvent se développer en relative indépendance et très précocement.

Download or read book Handbook of Orthography and Literacy written by R. Malatesha Joshi and published by Routledge. This book was released on 2013-05-13 with total page 817 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Until about two decades ago, the study of writing systems and their relationship to literacy acquisition was sparse and generally modeled after studies of English language learners. This situation is now changing. As the worldwide demand for literacy continues to grow, researchers from different countries with different language backgrounds have begun examining the connection between their writing systems and literacy acquisition. This text, which derives from a NATO sponsored conference on orthography and literacy, brings together the research of 70 scholars from across the world--the largest assemblage of such experts to date. Their findings are grouped into three parts, as follows: Part I, Literacy Acquisition in Different Writing Systems, describes the relationship between orthography and literacy in twenty-five orthographic systems. This section serves as a handy reference source for understanding the orthographies of languages as diverse as Arabic, Chinese, English, Icelandic, Kannada, and Kishwahili. Part II, Literacy Acquisition From a Cross-Linguistic Perspective, makes direct comparisons of literacy acquisition in English and other orthographic systems. The overall conclusion that emerges from these eight chapters is that the depth of an orthographic system does influence literacy acquisition primarily by slowing down the acquisition of reading skills. Even so, studies show that dyslexic readers can be found across all orthographic systems whether shallow or deep, which shows that dyslexia also has internal cognitive and biological components. Part III, Literacy Acquisition: Instructional Perspectives, explores literacy acquisition from developmental and instructional perspectives and ends with a look into the future of literacy research. This Handbook is appropriate for scholars, researchers, and graduate students in such diverse fields as cognitive psychology, psycholinguistics, literacy education, English as a second language, and communication disorders.

Download or read book Acquisition de l orthographe lexicale written by Esther Hilario and published by . This book was released on 2012 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Nous élaborons par apprentissage explicite ou implicite un stock orthographique (le lexique orthographique) qui nous permet de faire référence à des formes orthographiques connues, lorsque nous sommes confrontés à des mots nouveaux. Cette référence à des mots connus, et formellement proches des items nouveaux N (le voisinage orthographique), opère inconsciemment. Elle permet d'orthographier de nombreux mots nouveaux se caractérisant par des formes orthographiques communes. Ce voisinage orthographique entre les mots permet souvent une acquisition lexicale et orthographique. Cependant, certains mots n'ont pas de voisins orthographiques (ou ont un voisin rare) et leur forme ne permet donc pas de les rapprocher d'une autre déjà disponible. Notre objectif était ici de montrer que les mots avec (AVO) et sans (NAVO) voisinage orthographique sont traités différemment. En production, cela devrait se traduire par un effet du voisinage orthographique sur l'écriture de mots nouveaux. Ceux qui ont des voisins (AVO) devraient être facilement acquis, donner lieu à peu d'erreurs et avoir une forme stable à moyen terme. Ceux qui n'en ont pas (NAVO) devraient être difficiles à acquérir, comporter des erreurs, et notamment tendre à moyen terme à être assimilés aux formes plus fréquentes (= AVO). Pour tester ces prédictions, nous avons demandé à une population d'élèves allant du CE1 au CM2 de lire des textes comportant des pseudo-mots AVO ou NAVO. Nous avons ensuite évalué la rétention à court (immédiate) et à moyen (une semaine) terme de ces pseudo-mots ayant la même phonologie mais une graphie avec (AVO) ou sans voisins orthographiques (NAVO). Les résultats montrent que le traitement de pseudo-mots avec voisins orthographiques est plus facile et stable en test immédiat comme en test différé. En outre, plus le niveau scolaire est élevé meilleurs sont les résultats. Enfin, des pseudo-mots NAVO sont moins bien acquis en test immédiat et sont fréquemment retranscrits sous forme de pseudo-mots AVO alors qu'ils n'ont pas été lus auparavant sous cette forme.

Download or read book Facteurs cognitifs li s l acquisition du lexique orthographique written by Brigitte Stanké and published by . This book was released on 2009 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: La présente thèse a pour objectif d'étudier le rôle des facteurs cognitifs (traitement phonologique et visuoattentionnel et mémoire lexicale orthographique) dans l'acquisition des connaissances orthographiques implicites et explicites. Afin d'examiner les liens entre les différents facteurs cognitifs et les connaissances orthographiques, une étude longitudinale a été réalisée à l'aide d'un échantillon de 338 enfants suivis de la maternelle 5 ans à la fin de la deuxième année du primaire. À la fin de la maternelle, les enfants ont été évalués à l'aide d'une épreuve d'orthographe approchée et d'épreuves évaluant les facteurs cognitifs en jeu dans l'apprentissage du langage écrit (traitement phonologique, traitement visuoattentionnel et mémoire à court et à long terme). Les connaissances lexicales orthographiques explicites de ces mêmes enfants ont été évaluées en fin de première et de deuxième années. Le premier article de cette thèse rapporte les données d'une étude réalisée auprès des enfants scolarisés en maternelle 5 ans. Cette étude vise l'établissement d'un lien entre, d'une part, la capacité de traitement phonologique, visuoattentionnel et de mémoire lexicale orthographique et, d'autre part, les connaissances orthographiques implicites des enfants qui n'ont pas encore eu d'enseignement formel de l'écriture. Les résultats indiquent que, contrairement à ce qui a été longtemps avancé, la capacité de traitement phonologique n'est pas le seul facteur cognitif à intervenir, puisque la capacité de mémoire lexicale orthographique à long terme ainsi que la capacité visuoattentionnelle contribuent de façon importante et indépendante à l'acquisition des connaissances orthographiques implicites des enfants de la maternelle 5 ans. La mémoire lexicale orthographique est même le facteur qui apporte la plus forte contribution. La deuxième étude de cette thèse vise à déterminer, parmi les facteurs cognitifs évalués en maternelle, celui ou ceux qui permettent de prédire les connaissances orthographiques explicites ultérieures, c'est-à-dire celles de première et de deuxième années du primaire. Les résultats de cette deuxième étude indiquent que les préalables nécessaires à l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales sont les capacités de traitement phonologique ainsi que les capacités de la mémoire à court et à long terme. La troisième étude de cette thèse a pour but de mettre en lumière le rôle prédictif que joue le niveau des connaissances orthographiques des enfants de maternelle quant au niveau ultérieur de leurs connaissances orthographiques en première et deuxième années, en lien avec les capacités cognitives qui sous-tendent l'apprentissage du langage écrit, en particulier le traitement phonologique, le traitement visuoattentionnel et la mémoire lexicale orthographique. Les résultats de cette dernière étude permettent de montrer que, parmi les facteurs évalués en maternelle, le niveau des connaissances orthographiques implicites apporte une contribution unique à l'ensemble du niveau des connaissances orthographiques ultérieures. L'influence des connaissances orthographiques précoces sur l'acquisition ultérieure n'est pas surprenante. En effet, la première étude avait montré que le niveau de ces connaissances est fonction non seulement de la capacité de mémoire orthographique lexicale mais également de la capacité de traitement phonologique et visuottentionnel. Les résultats issus de ces trois études présentent un intérêt non négligeable dans la compréhension de l'acquisition du langage écrit. En effet, ces recherches ont permis de montrer qu'avant même l'apprentissage formel de l'écrit, l'enfant témoigne de connaissances implicites non négligeables sur la langue écrite et que c'est à partir de ces connaissances que s'élaboreront ses connaissances explicites ultérieures. Ces connaissances sont tributaires de multiples facteurs parmi lesquels la capacité de mémoire lexicale orthographique, facteur cognitif dont la contribution n'avait pas été démontrée jusqu'à présent. Les résultats de cette recherche montrent qu'il est possible d'envisager des outils de dépistage précoce qui permettront d'identifier les enfants à risque de présenter des difficultés spécifiques d'apprentissage du langage écrit. Ce dépistage permettrait de mettre en place des interventions mieux ciblées et précoces, ce qui réduirait ainsi l'impact des difficultés sur les apprentissages scolaires.

Download or read book Orthographe et prononciation written by and published by . This book was released on 1996 with total page 188 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book L acquisition et la mobilisation des connaissances lexicales orthographiques written by Marie-Line Bosse and published by . This book was released on 2004 with total page 736 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Cette thèse étudie l'acquisition de ces connaissances orthographiques lexicales chez l'enfant. Les hypothèses testées ont été élaborées à partir du modèle multi-trace de lecture experte de Ans, Carbonnel, et Valdois (1998). Une première série d'études permet de conforter l'hypothèse d'un fonctionnement analogique chez l'enfant en montrant notamment que des connaissances orthographiques lexicales peuvent être acquises dès le début de l'apprentissage et peuvent être activées lors du traitement de mots nouveaux. La suite de la thèse explore l'hypothèse selon laquelle l'acquisition des connaissances orthographiques dépendrait non seulement des traitements phonologiques, mais également de l'efficacité des traitements visuo-attentionnels. Une série de recherches étudie la perturbation du traitement visuo-attentionnel chez les dyslexiques. Elle met en évidence un trouble du traitement visuo-attentionnel, accompagné d'un déficit marqué des connaissances lexicales, dans certains cas de dyslexie développementale. Une dernière série d'études examine l'implication du traitement visuo-attentionnel lors de l'acquisition normale des connaissances lexicales orthographiques au cours de l'école élémentaire. Les résultats montrent que le traitement visuo-attentionnel est fortement prédictif des connaissances lexicales orthographiques de l'enfant, même après contrôle de la part prédite par le traitement phonologique, le QI, la mémoire verbale à court terme. Ces travaux apportent des éléments en faveur de l'hypothèse selon laquelle l'acquisition des connaissances orthographiques dépendrait en partie de l'efficacité des traitements visuo-attentionnels.

Download or read book R le du d codage dans la m morisation des formes orthographiques sans correspondance phonologique written by Roselyne Giraud-Missier and published by . This book was released on 2012 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: L'apprentissage de l'orthographe lexicale du français écrit est long et complexe. Les inconsistances entre les configurations sonores et leur production orthographique sont nombreuses. Elles concernent notamment les consonnes qui peuvent être présentées en format simple ou double. Selon l'hypothèse de l'auto-apprentissage formulée par Share en 1995, le décodage est la procédure qui permet la formation des représentations orthographiques car elle sollicite l'attention des enfants sur l'identité et l'ordre des lettres. Cela suppose que la structuration du stock orthographique se fait lorsque l'enfant identifie les formes orthographiques non familières rencontrées au cours de la lecture de tous les jours, et indépendamment de l'enseignement explicite de l'orthographe. Ce mémoire a étudié le rôle du décodage phonologique dans la mémorisation des doublements de consonnes.Nous avons observé l'apprentissage orthographique de huit pseudo-mots lus à haute voix par des élèves de CM2. Certains pseudo-mots contenaient des doublements de consonnes fréquents et d'autres contenaient de doublements rares. Les résultats de l'expérience avec un groupe de 60 enfants tout-venant mettent en évidence un auto-apprentissage des pseudo-mots, avec un effet de la fréquence du doublement de consonnes sur la mémorisation de ces items. Les résultats d'un groupe d'enfants dysorthographiques révèlent un auto-apprentissage plus faible et une sensibilité amoindrie à la fréquence du doublement de consonnes.

Download or read book L apprentissage implicite des r gularit s orthographiques chez les dyslexiques written by Marine Perret and published by . This book was released on 2008 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Chez les enfants tout-venant, l'acquisition du langage écrit mêle apprentissage explicite et implicite; Les enfants dyslexiques ont un trouble de l'acquisition du langage écrit ayant des répercussions sur l'orthographe lexicale. Nous avons donc étudié leurs capacités d'apprentissage implicite des régularités orthographiques. Ce mémoire se situe dans le courant d'une conception pluraliste qui distingue deux troubles sous-jacents aux dyslexies: le trouble phonologique, et/ou le trouble visuo-attentionnel. Nous avons comparé les performances de plusieurs groupes d'enfants, dyslexiques et normo-Iecteurs, à une épreuve testant l'apprentissage implicite de huit régularités orthographiques. Sur quatorze dyslexiques, cinq avaient un trouble phonologique, et treize avaient un trouble visuo-attentionnel. Nous avons"' donc pu isoler le trouble visuo-attentionnel, mais pas le trouble phonologique. Les résultats de notre étude ont montré que les dyslexiques ont des capacités égales à celles de normo-Iecteurs de même âge pour les régularités saillantes. En revanche, leurs performances sont inférieures pour les régularités plus fines. Pour ces dernières, les dyslexiques ont des performances similaires à celles d'enfants de même âge lexique. Nous avons étudié le comportement de ces dyslexiques scindés en deux sous-groupes, caractérisés selon l'absence ou la présence d'un trouble phonolog'ique. Les résultats ont montré que les dyslexiques sans trouble phonologique étaient aussi performants que des enfants de même âge lexique, voire aussi performants que des normo-Iecteurs de même âge réel, pour certaines régularités. Les dyslexiques avec trouble phonologique ont eu, au contraire, des performances inférieures à celles des dyslexiques sans trouble phonologique, et sensiblement égales à celles de normolecteurs de même âge lexique. Notre étude confirme pour les enfants dyslexiques des difficultés par rapport à des enfants de leur âge, mais pas de déficit. Elle révèle également des différences entre les sous-groupes. Enfin, un lien semble exister entre les connaissances orthographiques implicites et le niveau d'expertise en lecture.

Download or read book Conscience phonologique et comp tences orthographiques cycle 3 written by Karine Dorso and published by . This book was released on 2007 with total page 108 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Certains élèves, à l'entrée en 6e, ne maîtrisant toujours pas toutes les correspondances graphophonologiques, tant en lecture qu'en écriture, il convient, au cycle 3, de prolonger l'étude systématique des sons complexes, ou dont les retranscriptions graphophonologiques sont multiples. Cet ouvrage propose plus de 90 fiches à photocopier pour aider à l'automatisation de l'identification des mots et à leur consolidation orthographique grâce à des activités de : renforcement des correspondances graphophonologiques ; lecture rapide et enrichissement du vocabulaire ; conjugaison des verbes dont le radical varie (verbes en GUER, CER...). Après passation d'une dictée diagnostique, la démarche consiste à mettre en œuvre des activités orales et écrites autour d'une difficulté phonologique et orthographique ; À l'oral : discrimination auditive, lecture à voix haute de mots proches, lecture rapide visant la mémorisation orthographique par voie directe, vire langues. À l'écrit : discrimination et mémorisation visuelle, tri selon la graphie des mots, mise au point d'une règle graphophonétique, discrimination sémantique, reconnaissance de mots de la même famille, jeux autour des homophones. Dictée collective d'évaluation (3 niveaux de difficulté à chaque fois). Ce fichier propose également des pistes de réinvestissement en production d'écrit afin de vérifier que l'automatisation acquise en contexte d'entraînement est bien transférée dans d'autres contextes.

Download or read book Apprentissage de la lecture et phonologie written by Karinne Sauval and published by . This book was released on 2014 with total page 0 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Nous avons examiné à travers cinq études le rôle de la phonologie dans la reconnaissance de mots écrits chez des enfants tout-venant plus ou moins avancés dans l'apprentissage de la lecture. Pour cela, nous avons utilisé le paradigme de l'amorçage dans des versions visuelles, auditives et intermodales. Ce paradigme, à ce jour peu utilisé dans les études chez l'enfant, permet d'étudier, en temps réel et de manière précise, les processus phonologique et orthographiques engagés dans la reconnaissance de mots. Les études 1 et 2 montrent que chez les jeunes lecteurs, les représentations phonologiques du langage oral sont impliquées dans la lecture silencieuse de pseudomots, dans un format trait phonétique et dans la reconnaissance de mots familiers écrits, dans un format phonémique. L'étude 3 indique que le code phonologique contribue à la reconnaissance des mots de manière stable entre le CE2 et le CM2. Néanmoins, lorsque les représentations orthographiques sont peu spécifiées, la contribution du code phonologique est plus importante. Les études 4 et 5, en amorçage masqué visuel phonologique (O-P+ vs O-P-) et ortho-phonologique (O+P+ vs O+P-), montrent qu'au cours de la reconnaissance de mots familiers, les représentations phonologiques sont activées de manière automatique et ce dès le CE2. En revanche, l'activation automatique des représentations orthographiques semble apparaître plus tardivement dans le développement (CM2). Nos résultats suggèrent que lorsque le processus orthographique est fonctionnel mais pas encore pleinement efficace (CE2), la reconnaissance des mots écrits bénéficie de l'activation phonologique alors que, lorsque le processus est pleinement efficace (CM2), la reconnaissance des mots bénéficie de l'activation orthographique. Il semble donc que le développement du processus d'activation automatique des représentations phonologiques et le développement du processus d'activation automatique du lexique orthographique soient indépendants, le premier se développerait pleinement avant le second.

Download or read book Le r le de la m moire phonologique dans le processus d acquisition du genre en fran ais langue seconde written by and published by . This book was released on 2002 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Evaluation de la pr cision des repr sentations orthographiques dans le lexique mental chez l enfant tout venant et chez l enfant dyslexique written by Benoît Paget and published by . This book was released on 2009 with total page 136 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Les enfants tout-venant construisent leur lexique orthographique par auto-apprentissage (Share, 1999). Les enfants dyslexiques ayant un trouble phonologique ont des difficultés à se constituer un stock lexical. Nous avons cherché à évaluer la précision des représentations orthographiques d'enfants de cycle 3 et d'enfants dyslexiques. Nous avons comparé les effets d'amorçage obtenus dans une tâche informatisée de décision lexicale par quatre groupes de sujets (CE2, CM2, adultes et dyslexiques) dans deux conditions d'amorçage (amorces par substitution d'une lettre, amorces par permutation de deux lettres). Nous avons également confronté ces résultats à ceux d'une étude anglophone (Casties et al., 2007) portant sur le développement des habiletés orthographiques chez des enfants de grade 3 (CE2) et grade 5 (CM2). Les résultats pour la population tout-venant montrent que les représentations orthographiques se précisent au cours de l'apprentissage de la lecture, mais moins vite et moins finement en français qu'en anglais, à cause de la plus grande transparence de l'orthographe française. Pour la population des dyslexiques, les résultats mettent en évidence des représentations orthographiques, mais celles-ci sont imprécises. TI ressort de notre étude que la technique de l'amorçage avec masquage est pertinente pour étudier les processus en jeu dans l'acquisition de la lecture. Enfin, l'outil informatique que nous avons développé - outil informatisé de décision lexicale avec amorçage masqué - pourrait servir dans la pratique orthophonique afin de tester les connaissances orthographiques des patients et de contribuer au diagnostic de dyslexie.

Download or read book Strategies of Information Processing written by Geoffrey Underwood and published by . This book was released on 1978 with total page 476 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt:

Download or read book Handbook of Spelling written by Gordon D. A. Brown and published by . This book was released on 1994-11 with total page 570 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Brings together international, interdisciplinary research on spelling performance problems from cognitive and developmental psychology, linguistics, psycholinguistics, neuropsychology, computational approaches, connectionism and educational research. Covers topics such as the diversity and evolution of writing systems; analyses of spelling errors and latencies; computational models of spelling; developmental stages and causal transitions; abnormal spelling processes in developmental and acquired dyslexia, deafness, hyperlexia and other syndromes and much more.

Download or read book Reading and Writing Disorders in Different Orthographic Systems written by P. G. Aaron and published by Springer Science & Business Media. This book was released on 1989-10-31 with total page 432 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Even though Specific Reading Disability (Dyslexia) has been clinically recognized as a developmental learning disorder for nearly a hundred years. only within the past two decades it has become the subject of major experimental investigation. Because. by definition. dyslexic children are of average or superior intelligence. it is often suspected that some arcane feature of the written language is responsible for the inordinate difficulty experienced by these children in learning to read. The occasional claim that developmental dyslexia is virtually nonexistent in some languages coupled with the fact that languages differ in their writing systems has further rendered orthography a subject of serious investigation. The present Volume represents a collection of preliminary reports of investigations that explored the relationship between orthography and reading disabilities in different languages. Even though not explicitly stated. these reports are concerned with the question whether or not some orthographies are easier to learn to read and write than others. One dimension on which orthographies differ from each other is the kind of relationship they bear to pronunciation. The orthographies examined in this book range from the ones that have a simple one-to one grapheme-phoneme relationship to those which have a more complex relationship.

Download or read book Theories of Reading Development written by Kate Cain and published by John Benjamins Publishing Company. This book was released on 2017-08-15 with total page 544 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: The use of printed words to capture language is one of the most remarkable inventions of humankind, and learning to read them is one of the most remarkable achievements of individuals. In recent decades, how we learn to read and understand printed text has been studied intensely in genetics, education, psychology, and cognitive science, and both the volume of research papers and breadth of the topics they examine have increased exponentially. Theories of Reading Development collects within a single volume state-of-the-art descriptions of important theories of reading development and disabilities. The included chapters focus on multiple aspects of reading development and are written by leading experts in the field. Each chapter is an independent theoretical review of the topic to which the authors have made a significant contribution and can be enjoyed on its own, or in relation to others in the book. The volume is written for professionals, graduate students, and researchers in education, psychology, and cognitive neuroscience. It can be used either as a core or as a supplementary text in senior undergraduate and graduate education and psychology courses focusing on reading development.

Download or read book Handbook of Orthography and Literacy written by R. Malatesha Joshi and published by Routledge. This book was released on 2013-05-13 with total page 1203 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Until about two decades ago, the study of writing systems and their relationship to literacy acquisition was sparse and generally modeled after studies of English language learners. This situation is now changing. As the worldwide demand for literacy continues to grow, researchers from different countries with different language backgrounds have begun examining the connection between their writing systems and literacy acquisition. This text, which derives from a NATO sponsored conference on orthography and literacy, brings together the research of 70 scholars from across the world--the largest assemblage of such experts to date. Their findings are grouped into three parts, as follows: Part I, Literacy Acquisition in Different Writing Systems, describes the relationship between orthography and literacy in twenty-five orthographic systems. This section serves as a handy reference source for understanding the orthographies of languages as diverse as Arabic, Chinese, English, Icelandic, Kannada, and Kishwahili. Part II, Literacy Acquisition From a Cross-Linguistic Perspective, makes direct comparisons of literacy acquisition in English and other orthographic systems. The overall conclusion that emerges from these eight chapters is that the depth of an orthographic system does influence literacy acquisition primarily by slowing down the acquisition of reading skills. Even so, studies show that dyslexic readers can be found across all orthographic systems whether shallow or deep, which shows that dyslexia also has internal cognitive and biological components. Part III, Literacy Acquisition: Instructional Perspectives, explores literacy acquisition from developmental and instructional perspectives and ends with a look into the future of literacy research. This Handbook is appropriate for scholars, researchers, and graduate students in such diverse fields as cognitive psychology, psycholinguistics, literacy education, English as a second language, and communication disorders.